中等職業學校《計算機應用基礎》教學改革初探

林振宇

【摘要】 隨著計算機應用的推廣與普及，一般的應用操作、文字處理已成為一種必備技能。《計算機應用基礎》是目前中職學校各專業必開的一門公共基礎課程，如何讓這門課程更好地適應學生的現狀，適應教學改革的要求，最終提高學生的崗位適應能力，達到職業教育的真正目的。本文從課程教學形式、實踐操作訓練、評價方式轉變等方面進行了深入有益的探討，希望能給從事該學科教學的人員帶來一些啟示。

【關鍵詞】 中等職業學校 《計算機應用基礎》 教學改革

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-193-01

當今是信息經濟的時代，計算機技術飛速發展、日新月異，已深入社會的方方面面，深刻地影響著我們的生活，在這種時代背景下，計算機的一般應用操作、文字處理已成為一種必備技能。目前，《計算機應用基礎》是中職學校各專業必開的一門公共基礎課程，它既能培養學生操作計算機的技能，又能培養學生的計算機素質，符合計算機技術發展規律和中職學校素質教育的要求。本文就《計算機應用基礎》課程在實際教學中如何改革，提一些粗淺的看法。

一、教學上抓住重點，采用觸類旁通引導式教學提升教學效率

在以往的《計算機應用基礎》課堂教學中，我們在課堂上理論知識講得比較細，往往各種應用軟件啟動和退出的方法我們要講三、四種，認為講得多，學生就學得多，其實這種教學方式內容雜亂無章，重難點把握不準，教師自始至終以自身為主體，對學生反應關注得很少。學生在學習過程中往往不能及時進行練習操作，好好將知識吸收消化掉，難免有畫餅充饑的感覺，從而導致對老師所講內容似懂非懂，教學效果反而會降低。在《計算機應用基礎》中所講的應用軟件，如WORD、EXCEL、PPT等這些軟件都有許多相似的地方。只重點講WORD軟件的使用，其它幾個軟件的教學過程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一帶而過重點講解這幾個軟件的不同之處。

二、以實用為原則甄選教材，提升教學效果，并培養學生自學能力

在教學過程中采取恰當的教學方法提高學生的課堂學習興趣，是教學取得成功的關鍵。什么樣的教學方法更適合中職課堂教學呢？這就要求我們從中職學生的學習心理、認知水平和能力水平出發，結合教材特點和教學大綱的要求進行教材的二次創作，做到內容上量體裁衣，因材施教；此外，語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。再有，充分激發學生興趣，引導學生自主學習，變“要我學”為“我要學”，讓學生投入地學、專注地學，則收到的效果將是不言而喻的。在這個過程中有四個問題需要注意：一、選用教材不宜理論性太強。教材理論性太強容易使學生產生厭學情緒，最好選用由中職學校編寫的適合中職學校教學的教材，適用性強，這對于保障學生學習效果尤為重要。同時，可根據學校教學條件、遵循實用原則，積極開發校本教材。二、以實用為原則甄選教學內容。社會在發展，教學內容也需不斷更新，最好以市場調研為基礎，根據不同專業將來工作中可能經常涉及的學科知識調整授課課程。即便是同一課程也可依據不同專業的需求對知識技能的講解有所偏重。三、注重教學環節的組織實施。以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，讓學生通過“可視化”的實例對模塊目標有一個整體認識，明白完成目標任務需要哪些知識。隨后，再以實例為主導輻射到相關的知識、技能。實踐證明，這種教學方式由于直觀性、目的性強，普遍受到廣大學生的歡迎。四、培養學生的自學能力。計算機技術發展迅猛，知識翻新快，這就要求我們每個人要通過不斷自學更新知識，趕上時代步伐。因此，培養學生自學能力是教師的一項重要任務。如何培養？這就要求教師在教學過程中充分結合學生認知水平適當安排一些易于自學的內容讓學生獨立學習，逐漸培養學生的自學能力。這是一個循序漸進的過程，在此過程中應注意培養學生的自信心，讓學生不但不認為自學是一件很難的事，且樂于參與，進而養成自學的習慣。

三、建立科學評價體系激勵學生不斷學習

中職學校學生綜合素質普遍不高，學習內驅力、認知水平較差，這就要求我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不傷害學生的自尊心，又能從一定程度上客觀評價學生的學習效果。對此，可從下面三個方面來進行評價：一、過程評價。過程評價主要考核學生平時學習過程的主觀態度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時作業成績作為主要評價依據。二、筆試。筆試主要考核學生對理論知識和基本概念的掌握；三、實踐能力。實踐能力主要考核學生的基本操作能力和技能的運用能力，以實訓作業成績作為考核依據。成績為百分制，過程評價占20%，筆試占30%，實踐能力占70%。此外，還可以鼓勵、組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價學習效果。這種評價方式除激發學生學習動力外還拿到了技能證書，增加了就業的籌碼，符合現代職業教育的要求。

綜上，計算機作為現代高科技產物，其理論性、操作性強，更新速度快。作為這門前沿學科的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、課程為中心”的傳統教育模式過渡到“以教師為主導、學生為主體”的新教學模式上來。不斷地充實自己，更新自己的知識，運用專業組教師的集體智慧，選擇或編寫適合中職學生的教材。全面掌握教材，篩選出教學的重難點，精心組織教學內容，借助輔助教學軟件把理論和實訓操作有機地結合起來，充分調動學生的能動性。讓理論寓于操作，在操作中消化理論，全面提升學生崗位適應能力綜合素質，達到職業教育的真正目的。endprint