“先學(xué)后教”教學(xué)中微課程的應(yīng)用

劉政福

【摘要】 目前多地開展的“先學(xué)后教”的教學(xué)，存在著“先學(xué)”“后教”環(huán)節(jié)中的不足，而微課程的特點能彌補這一點，微視頻、教學(xué)課件、反饋練習(xí)、拓展資料對“先學(xué)后教”起到促進(jìn)作用，但同時還應(yīng)解決教師觀念、個人與集體、教學(xué)管理與評價、專家引領(lǐng)等問題。

【關(guān)鍵詞】 先學(xué)后教 微課程

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-191-01

目前多地的教育教學(xué)課改正在全面鋪開，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式被很多的教師運用到課堂之中，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題的解決方法可依賴于微課程的有效運用。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式

1.什么是“先學(xué)后教”

“先學(xué)后教”就是“學(xué)在先，教在后”，“以學(xué)定教，以學(xué)促教”。即變“教學(xué)=教+學(xué)”為“教學(xué)=學(xué)+教”。 先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行教學(xué)。它是課堂教學(xué)關(guān)系的根本性變革，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

2.“先學(xué)”環(huán)節(jié)的內(nèi)涵與不足

“先學(xué)”指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，先通過自學(xué)課本中的新知識，再完成導(dǎo)學(xué)案中的相應(yīng)的作業(yè)，若有疑問，則在“后教”環(huán)節(jié)得到教師或同伴互助釋疑。但一些學(xué)生對預(yù)設(shè)的“先學(xué)”內(nèi)容完成存在困難，使教學(xué)陷入了被動之中。

3.“后教”環(huán)節(jié)的薄弱處

“后教”指在課堂中通過小組協(xié)作、組內(nèi)互教、教師導(dǎo)教等方法，將學(xué)生不會的知識、技能、方法、思想、疑惑處、爭議處、重點處、難點處進(jìn)行解答。絕大多數(shù)是要靠教師與學(xué)生的語言交流來實現(xiàn)，由于語言的局限，無法呈現(xiàn)一種豐富多彩的課堂場景，不利于知識的生成。

二、微課程的理念與內(nèi)涵

1.微課程的定義

微課程是針對某一知識點，利用信息技術(shù)來表現(xiàn)精細(xì)化內(nèi)容和實施個性化學(xué)習(xí)的總和，其核心是簡短精煉的教學(xué)視頻，關(guān)鍵是激活學(xué)習(xí)者的主體意識，目的是幫助學(xué)習(xí)者用最短的時間學(xué)到最多的知識。

2.微課程的主要特點

時間短：教學(xué)視頻的時長以5-8分鐘為宜。

容量?。阂曨l容量一般在幾十兆左右，便于學(xué)生利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)。

設(shè)計精：針對知識點有效設(shè)計。突出教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。

體驗強：以視頻片段為主線，組織教學(xué)資源，營造有吸引力的教學(xué)情境。

3.微課程的組成內(nèi)容

微課程包括微視頻、教學(xué)課件、反饋練習(xí)、學(xué)習(xí)方案、拓展資料等配套學(xué)習(xí)材料。

三、微課程在“先學(xué)后教”教學(xué)中的運用

1.微視頻在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中的運用

由于微視頻要以闡釋某一知識點為核心，以短小精悍為表現(xiàn)特征，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)為最終目的。視頻簡潔、精煉、形象直觀、易學(xué)易懂。闡釋某一知識點，而不是追求這節(jié)課的所有知識點。對學(xué)生是“解惑”而非“授業(yè)”，起到循循善誘的作用。

對此有相當(dāng)?shù)尼槍π浴Ｎ⒁曨l是針對某個知識點而制作的，具有可重復(fù)性，適合學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)，直到掌握為止。

微視頻資源具有的多樣性特點，使得學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找不同教師的微視頻，去學(xué)習(xí)其它優(yōu)秀教師的微視頻，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.教學(xué)課件在“后教”環(huán)節(jié)的運用

教學(xué)課件主要是指教學(xué)PPT.該課件要圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配。設(shè)計合理、制作精美的教學(xué)課件，應(yīng)動靜結(jié)合，充分利用PPT的自定義動畫效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美；同時恰當(dāng)?shù)倪\用各類圖片表現(xiàn)親和力。教學(xué)課件的使用時要視學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)行。

3.反饋練習(xí)的運用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供用于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試題，并附加參考答案。要求精選、適量、類型多樣化。這一部分可與“先學(xué)后教”教學(xué)中的課堂檢測進(jìn)行融合。

4.拓展資料的運用

圍繞教學(xué)主題，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)拓展資源，包括相關(guān)教學(xué)案例、課程背景資料、圖片、文字、視頻素材等。拓展資源大小盡量不超過100M.這部分內(nèi)容可以在課堂展示，也可讓學(xué)生課后回家學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的知識，有助于學(xué)生能力的提升。

四、存在的問題及相關(guān)對策

1.教師的觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在當(dāng)前的形勢下，抓住恰當(dāng)?shù)母母锲鯔C，順勢而為，積極參與教學(xué)改革。

2.個人能力與團(tuán)體的作用

一個人的能力與精力是有限的，而課程改革是需要投入大量的時間與心血的。應(yīng)從學(xué)校層面成立精干的研究團(tuán)隊，發(fā)揮教研組與備課組的作用，教師應(yīng)協(xié)同作戰(zhàn)，單打獨斗是不可能成功的。

3.教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)

應(yīng)給每一個教師配備筆記本或電腦，并將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完成，以滿足教師辦公需求。

4.學(xué)校的管理與評價機制的轉(zhuǎn)變

學(xué)校的配套措施必須跟上，從考核機制、環(huán)境布置、教學(xué)常規(guī)檢查內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變、各部門間的密切配合等各方面都應(yīng)向有利于課改的方向轉(zhuǎn)變。

5.德育先行

培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，德育促進(jìn)教學(xué)。強化良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教育學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會合作、學(xué)會競爭。只有這樣學(xué)生才能自覺參與到學(xué)習(xí)、課改中來，從而實現(xiàn)能力的提升。

6.專家引領(lǐng)

應(yīng)多讓教師參與各種課改培訓(xùn)，用專家的理論引領(lǐng)指導(dǎo)教改方向。讓教師對課改中遇到的問題有機會向?qū)＜艺埥蹋瑥亩屨n改能順利進(jìn)行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔣宗堯.“先學(xué)后教高效課堂”的理論與實踐〔R〕.福建：廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，2015.08.19.

[2]曹培杰. 微課程的理論與實踐〔R〕.北京：中國教育科學(xué)研究院，2015.07.15.endprint