多媒體技術在高中生物教學中的有效運用

王艷芳

【摘要】 隨著計算機技術的飛速發展，其在實踐教學中的應用范圍業越來越廣泛。多媒體教學在課堂教學中所占的比重不斷加大，逐漸成為新課改背景下革新課堂教學內容、提高教學效率的重要手段。多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。又可以稱為計算機輔助教學。新課改對高中生物教學提出了更高的教學任務，要求變單一課堂為多元課堂，變應試教育為素質教育，幫助學生獲得知識技能，更要優化學生的學習過程與方法，培養學生健全的情感態度與價值觀念。多媒體以其豐富多變的表現形式、靈活生動的教學設計、多個角度的教學內容，受到了教育工作者的重視。本文整理分析了多媒體技術在高中生物教學中的運用理念和教學方略，力圖為新課改的推進添磚加瓦。

【關鍵詞】 多媒體技術 高中生物 教學方略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-190-01

1.多媒體教學的特點分析

多媒體技術與傳統教學的整合，能夠豐富課堂環節，在短時間內提供更多的教學素材，提高學生的學習興趣。并且，多媒體有助于拉近教師與學生的距離、學生與學科的距離，通過多媒體的有效輔助手段，能夠幫助學生理解抽象的理論知識，讓學生更容易理解和解析學科內容，提高學生的學習積極性。傳統課堂教學以板書為主要授課手段，不僅影響教師的身體健康，更影響課堂效率。教師需要花費大量時間進行板書，且單調的板書形式難以抓住學生的眼球。并且，板書是不可重復利用的，學生如跟不上教師的教學進度，也很難在后期復習中查漏補缺。多媒體能夠彌補這一問題，既能夠利用PPT課件節約板書時間，為學生預留更多思考空間。又能通過豐富的色彩、動態的內容，營造輕松有趣的教學氛圍，降低學生對理論知識的排斥度，幫助學生自主學習與成長。

2.高中生物教學中運用多媒體技術的優勢

多媒體能夠讓生物教學內容更加豐富。傳統備課過程中教師搜集資料的途徑有限，僅能通過教材和教輔構建教學內容，課堂教學環節設計難免單調。多媒體能夠幫助教師搜集、檢索到更多有效信息，并及時了解最新的課改訊息和生物學科發展訊息，大大提高了備課的實效性。并且，多媒體能夠延展教學內容，將教材上的各個知識點發散、深入，豐富教學細節，幫助提升學生的學科素養。同時，多媒體有助于開拓教師的眼界，教師不受時間、空間的限制，能夠結合時事熱點、生活實際等豐富教學素材，實現教學資源的有效整合和教學結構的優化。傳統教學手段是教師口述、學生筆記，期間師生交流不明顯，難以拉近師生距離。多媒體能夠通過多種教學手段，使用視頻、動畫、聲音等多種手段代替原來的冰冷、枯燥的純文字或口述知識輸入，讓學生化被動為主動，豐富學生對生物學科的認知。

3.多媒體技術在高中生物教學中的應用方略

3.1理論知識生活化，拓展教學內容的深度和廣度

高中生物教學中的很多理論知識與學生的實際生活有一定距離，如必修一中“微觀結構”和必修三中“生理結構”等章節，如果學生沒有出色的空間想象能力，就很難在短時間內記住這些抽象和復雜的意象。傳統教學中通過口述和掛圖的教學方式，無法提高學生的學習興趣，對學生想象力的啟發有限，學生很難接受和理解。要在課堂教學中幫助學生快速消化這些知識點，就需要教師結合多媒體教學，將理論知識生活化，通過多種表現形式，循序漸進的幫助學生全面理解知識點。并且，多媒體教學還有與縮短學生的學習差異，尤其是基礎較差的學生，更容易通過淺顯易懂、生動形象的多媒體課件理解知識點的核心內容。

3.2個性化教學方式，引發學生主動思考

多媒體教學能夠利用音頻、視頻、課件、圖像、動畫等形式吸引學生注意力，刺激學生的視覺、聽覺等感官，幫助學生展開自主思考。新課改要求培養學生的學科核心素養和綜合素養，并讓學生在課堂學習中養成科學高效的自主學習和探究習慣。科技是第一生產力，書本知識則是精神文化的動力，科技與知識的結合必然是推動社會進程的新紀元。多媒體能夠讓高中生物教學方式更具個性，促進學生對生物學理念的認知，幫助學生成為與時俱進的社會人才，在激烈的市場競爭中具備主動學習和創新思考的能力。教師還可以利用多媒體為學生展示與課程內容關聯的信息資源，設問讓學生自由回答，或組隊研討，借助多媒體展開交流和討論。讓學生在小組中發揮自身的長處和優勢，共同取得課題結論，再通過多媒體遞交作業給教師。也可以利用多媒體展開知識競賽，教師通過多媒體下載競賽的問題資源，再讓學生在限定的時間內在多媒體上展開問答，由多媒體評分。公平合理的競賽方式更易引發學生的參與欲和好勝心，幫助學生在競爭與合作的學習氛圍中感受學習的快樂，提高學習效率。

3.3營造良好的教學環境，促進學生知識點記憶

多媒體技術有助于構建良好的教學環境，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中自由思考，促進學生知識點的記憶與深入探究。傳統高中生物課堂教學多為教師一言堂，學生不具有質疑和提出見解的機會。多媒體能夠拉近師生的距離，讓學生敢于與教師溝通交流，在有限的課堂教學時間內盡可能的加快學生的學習進度。例如在課程開始時，首先將教材上的理論知識用多媒體課件的形式為學生輸出，讓學生構建一個基本的印象。然后通過視頻、動畫等生動有趣的案例導入，讓學生理解理論知識的具象體現方式。也可以先設置一些問題，再為學生播放多媒體內容，讓學生帶著問題來展開學習活動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王玉娟.淺談多媒體技術與高中生物教學的整合[J].學周刊，2012.32（4）.

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[3]曾慶紅.傳統教學與新興多媒體教學利弊談[J].吉林教育，2011.12（34）.

[4]柏剛.多媒體技術在高中生物教學中的應用[J].讀與寫，2012.26（7）：32-36.endprint