“微課”在初中思想品德教學的探索與應用

黃嘉鳳

【摘要】 信息技術的飛速發展，給教育帶來了深刻的變革，特別是最近幾年興起的“微課”教學，在各科教學中的作用越來越明顯。本文重在分析“微課”教學的優點，以及在初中思想品德教學中的應用優勢，從而幫助思想品德教師更好地認識、運用“微課”。

【關鍵詞】 思想品德 初中 微課

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-177-01

一、提出背景

信息技術帶來了新的革命，教育正在發生深刻的變革，我們不能再用過去簡單的教育方式解決當前教育的問題，傳統的知識傳播方式早已經不夠用，移動學習、在線學習正在開啟新的篇章。在此教育革命背景之下，“微課”應運而生。“微課”應于教學實踐最早出現在2007年，源于美國麻省理工學院及哈佛大學畢業生創建的可汗學院。我國胡鐵生老師根據中國的實際情況，也隨著對微課的不斷研究、實踐，提出了國內比較系統的微課概念。他認為：微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點，如重點、難點、疑點、考點等或教學環節，如學習活動主題、實驗、任務等而設計開發的一種情景化，支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

二、微課的特點

根據對國內學者對微課的研究成果的學習，和對觀摩惠東首屆思想品德微課比賽的總結，我覺得微課應該具備這三個特點：第一，堅持以學生為中心。從學生的角度看問題，學生是教育的主體，教育的目的就是讓學生的知識和思想發生變化，而不是教學任務的實現，因此，微課教學要以學生為中心；第二，堅持簡單有趣的原則。微課如果僅僅是課堂搬家，是枯燥無味的知識講解，那么這一節微課絕對是失敗的。微課要運用多種表現方式吸引學生的注意，教師可講授可激情朗誦可設置懸念……讓學生在輕松中獲取知識。第三，結構完整。微課時間短，5-10分鐘，因此，制作微課要注意控制時間，切題要迅速，其次課題線索要明顯，盡可能只有一條線索，再者，收尾要快捷，但課堂小結必不可少，一個好的總結可以起到畫龍點睛、加深學生記憶的作用。

三、微課在思想品德課程的應用

教育的本質在于育人，關注學生的精神和心靈，塑造學生的道德品質。思想品德課堂新穎有趣，德育知識才能走進學生的心靈，才能在學生心中生根發芽，充分發揮思想品德德育教育的作用。因此，很有必要，順應時代潮流，在中學思想品德課堂中引入“微課”，以新媒體技術和新教學思維顛覆學生對思想品德課堂無聊無用的錯誤觀念。

微課在中學思想品德的運用可以從以下幾方面開展：

1.課堂預熱，點亮心靈

隨著多媒體技術的發展，越來越多老師能夠將多媒體搬上課堂，為課堂服務。微課作為多媒體技術發展的產物，只要設計合理，也能夠在課堂導入中發揮重要作用。比起單純使用多媒體導入，微課導入更為細致、全方位。我們知道微課是一個完整的授課過程，在導入過程中不僅僅是播放一段視頻，而是帶有引導性講解的導入視頻，更能吸引學生注意力，自然而然引入課題。俗話說，好的開始是成功的一半。一個引人入勝而富有激情的開始，意味著這一節課成功了一大半。在實際工作中，我們可以根據教材內容和學生實際情況制度微課。例如，用時下社會熱點激發學生的激情、用有思考意義的歌曲引發學生深思、用動畫視頻設計激發學生學習興趣等等。在八年級《與人為善》這一課，我就選取了2015年感動中國的秦艷芳夫婦獲獎的事跡，再輔之以深情的講解、引導，學生沉浸在感動之中，從而感知善良的內涵。在教學過程中，學生有感而發，情感升華自然而然。

2.重點知識講解，釋疑解疑

初中思想品德的課程是以單元編排學習內容的，每一課都有關鍵知識點。在傳統授課的模式中，一節課的精華總是圍繞某個知識點展開的，關鍵的環節總是重要而短暫，學生的視覺停留時間普遍只有5-8分鐘，若單純采用一種形式，學生很容易疲倦，以致錯過關鍵點，那么一節課下來很難達到比較理想的教學效果。

如此一來，我們可以把這些關鍵知識點做成一個個微課，讓學生集中注意力反復觀看領會。學生的課堂注意力集中的時間有限，在課堂播放微課，有利于吸引學生的注意，激發學習的興趣。特別是在講解比較難理解的知識的時候，學生在剛學習完的時候，或許是聽懂了，在提筆做題時往往會模糊、混亂，這時候就可以在課堂之外利用電子設備再學習一遍，起到鞏固知識的作用。例如，很多學生搞不清楚，一般違法與犯罪的區別與聯系。我們就可以把這個知識點制作成微課形式，對知識進行深入講解，讓學生徹底掌握它。學生悟透了，不僅做起題目來得心應手，在生活中也能提高警惕。

3.反復利用，想學就學

山東省教育廳副廳長張志勇表示，在信息化時代，教育面臨著學習碎片化的挑戰。短小精悍的“微課”正是可以填進學生的碎片時間中。我們把在課堂上播放的微課視頻掛在學校網站上，方便學生隨時隨地通過網絡下載，在等人的時候，睡覺前進行學習。微課能重復使用，利用率高，不同老師可以錄制不同思路的版本，能夠較好滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

當然，除了課堂上播放的視頻，為了滿足有余力的學生的學習需求，我們也可以制作更多關于課本知識的深入解讀，與實際生活的密切關系，培養學生的學習興趣，立足生活，培養學生關注社會、關注國家的習慣。

四、小結

科學技術的快速發展，為教育插上了飛翔的翅膀。作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡和推廣。如果初中思想品德的課程能夠實現微課課程教學的大力推廣，將各年級的關鍵知識點和難點制作成為微課系列放到校園網站上，那么學生就可以根據自己的需要、自己的學習薄弱點通過微課自主學習。這樣我們的教學就不再局限在45分鐘的課堂之內，有效突破傳統課堂的時空限制，教學形式向著更為靈活的方向發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何曉萍，蔣鑫.微課資源的建設與應用探討[J].南昌大學教育學院.中國教育信息.2014.

[2]高揚，李小遐.關于微課應用于教學中的思考[M].教育前言.2015.02.endprint