如何激發農村小學生數學學習興趣

廖素蓮

摘 要：托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”激發小學生的學習興趣，是農村小學數學教學的關鍵。探析了激發農村小學生數學學習興趣的方法，認為應當從如下方面突破：一、創設趣味情境，保持學習熱情；二、開展實踐活動，實現寓教于樂；三、引入鄉土資源，聯系農村生活。

關鍵詞：農村小學；北師大版；數學；學習興趣

激發農村小學生學習數學的興趣，就能讓學生喜歡數學課程，愿意參與課堂教學活動，從而促使農村小學數學逐步實現低效課堂向高效課堂的轉變。《全日制義務教育數學課程標準（2016年版）》指出：“學習數學的活動應該是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。”組織農村小學數學課堂教學活動時，教師應當努力激發學生數學學習興趣，讓數學學習更加生動活潑。具體可以從以下幾個方面切入。

一、創設趣味情境，保持學習熱情

相比較于一板一眼的灌輸式教育，創設富有趣味意義的問題情境更有助于保持學生學習熱情，起到激發學習興趣、增強教學質量的效果。數學是一門具有強烈抽象色彩的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。小學生仍然處于形象思維階段，邏輯思維能力相對而言稍顯遜色。如果生硬地插入數學知識，久而久之，學生會產生厭煩情緒，教學效果也會不盡如人意。數學教學是一個教與學同步進行的過程，只有引導學生積極參與，教學才能取得成功。每個學生都有自己的愛好和特長，教師要充分了解學生的學習興奮點，巧妙創設趣味情境，激發學生數學學習興趣。

三年級上冊“年、月、日”教學中，正式上課之前，我提出了這樣一個問題：“同學們喜不喜歡過生日呀？”底下學生馬上不約而同回答：“喜歡，過生日有很多東西吃，最喜歡過生日了。”我繼續提問：“你們一年可以過幾個生日呢？”這個問題顯然讓學生很“不屑一顧”，他們不假思索回答：“當然是一個了。”我又問道：“每年都能過一次嗎？”學生紛紛回答是的。這時我說道：“小明今年已經十歲了，可他只過了3個生日，這是怎么回事呢？”聽了這個問題學生有點兒難以置信，都想知道原因。趁著學生興致高漲之際，我導入閏月、閏年知識，他們全都認真聽起了課。

二、開展實踐活動，實現寓教于樂

小學生喜歡動手，思維比較活躍。每堂課有四十多分鐘，要求學生端端正正坐在座位上全神貫注聽講非常難。根據學生這一學習特點，組織課堂教學活動時，教師應該積極開展實踐活動，引導學生在實踐的過程中感受學習數學知識的快樂，實現學以致用、寓教于樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為學生提供實踐的機會，不僅能激發學生的數學學習興趣，還能讓學生在實踐中獲取新知識，對于增強教學質量大有裨益。

四年級上冊“方向與位置”教學中，很多學生對于東南西北的概念不是很清楚，總是混淆方向。為了讓學生深刻認識到學好本節課的重要意義，我讓他們來到操場，走一走、說一說。學生向西走十步，再向東走五步，然后又向南走二十步，向北走十五步……每個人都興高采烈地運用剛剛課上學習的內容進行嘗試，一會兒向這邊走幾步，一會兒又向那邊走幾步。在這樣不斷實踐、不斷探索的過程中，學生深深感受到了位置與方向的奧妙，發現數學學習原來是一件這么快樂的事情，很多人都開心極了。通過切身參與，原先容易混淆方向的學生慢慢有了清晰的認識，訓練效果非常好。

三、引入鄉土資源，聯系農村生活

課程標準明確提出了生活教育的觀點，農村小學數學教學要加強數學知識與農村生活之間的聯系，引導學生在現實情境中體驗數學知識。當學生發現課本上抽象的數學概念與他們熟悉的生活實例緊密相關時，學習積極性將會被大大激發。久而久之，學生明白了數學在日常生活中具有廣泛的應用，數學生活意識進一步提高，平時就會更加留心生活。開展農村小學數學課堂教學活動時，教師不妨適當引入鄉土教育資源，聯系農村生活導入數學新知，這是激發學生數學學習興趣的另一個重要突破口，有助于增強教學質量。

四年級上冊“乘法”教學中，我聯系農民伯伯收獲水稻的例子導入新課：農民伯伯用籮筐裝水稻，已知每個籮筐可以裝95千克水稻，現在一共裝滿了17個籮筐，請問一共收獲了多少千克水稻？這從農村學生熟悉的水稻收獲問題切入，農村學生感到非常親切，參與乘法學習的興趣被進一步激發。

激發學生數學學習興趣是當前農村小學數學課程改革不容忽視的關鍵課題，本文分析了激發農村小學生數學學習興趣的方法。組織課堂教學活動的過程中，教師還要注意：學習興趣激發之后更要關注學習興趣的保持這一問題，只有不斷創新教學理念，才能用最先進的理念引導課堂教學，讓學生始終保持濃厚的數學學習興趣。

參考文獻：

[1]林尚農.淺談農村小學數學學習興趣的培養[J].現代企業教育，2013.3（9）：124-125.

[2]張啟旺.農村小學學生數學學習興趣激發策略探究[J].魅力中國，2016.2（11）：89.endprint