物理學史在高中物理教學中的作用分析

梁功果

【摘要】 物理學家錢三強說過這樣一段話：“物理學發展史是一塊蘊含著巨大精神財富的寶地，這塊寶地值得我們去開墾，這些精神財富值得我們去挖掘。”近年來。隨著新課程改革的不斷推進，物理學史也逐漸的被作為一種教學手段受到物理學教師的重視，但物理學史的教育功能并沒有被充分的挖掘出來。物理學史在高中物理教學中，不僅能夠豐富學生的知識積累，還能夠培養學生的思維，促進學生學科素養的提升。本文筆者以物理學史在高中物理教學中的作用為切入點，重點探討物理史如何在高中物理教學中實現價值。

【關鍵詞】 物理學史 高中物理 教學 作用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-151-01

一、物理學史在高中物理教學中的作用

（一）物理學史能激發學生興趣

高中生可以說具備了一定的思維和認知，但是物理學科的學習對于他們來講，仍是枯燥的。而眾所周知，興趣才是學生最好的老師，一旦學生對某一知識，某一事件產生了濃厚的興趣，他們就會自覺、主動的投入到探索當中，物理的學習是理論與實驗的結合，如果在物理學習中學生有著對知識的渴求，那么就會形成一種強大的動力，推動著他們的學習。學生常常對人物故事、科學故事有著濃厚的興趣，因此，在物理學中穿插著物理學史，則能夠有效的提高學生的物理學習效率。如在《勻變速直線運動研究》這一章的學習中，就可以課前讓學生對亞里士多德、伽利略、愛因斯坦這幾位科學家的生平和主要成果進行資料的查找，讓學生在課堂中積極地展示自己的成果，這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能夠促進學生對物理知識的深入探究，為進入到課程學習奠定良好的基礎。

（二）物理學史能培養學生的科學思維

學生在了解物理學史的過程實際上就是了解物理學家的科學探究過程，物理學的學習離不開實驗，而實驗的開展又離不開物理學研究方法，因此，要想學好物理，促使學生更好的物理知識，其中掌握物理學的基本原理和規律是極為重要的。但現實的情況是，教材中的物理學方法和物理學規律都是經過加工整理的，學生在學習的過程中，知識理論的灌輸，而并不能真正有效的掌握，因此，在教學中促進學生對物理學史的深入探究，學生就會從中熟悉物理學家的思維過程和科研方法，在探究的過程中養成良好的科學思維。

（三）物理學史能培養學生的創新精神

二十一世紀所需要的人才是具有創新意識的人才，是綜合素質全面發展的人才，因此，現代科學教育必須重視學生的創新意識和創新能力的培養，愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”

目前，高中物理教學的教學方式常常是理論的灌輸，學生被動的接受知識，這種教學方式是不利于學生的主動思考的，而如果將物理學史有效的融合在課堂教學當中，不僅是對科學家創新精神的一種傳達，也能讓學生在其中不斷的思考，發現問題，探索問題。以往的教學大多注重的是學生如何的分析問題與解決問題，而忽視學生發現問題，這對培養學生的學習能力和創造性是不利的，因此，在高中物理學中進行適當的物理學史的教學，會讓學生認識到物理知識和科學成果的艱難探索過程，讓學生深切的體會到物理學問題產生的歷史條件，以培養學生的批判精神和懷疑精神。

二、如何在高中物理教學中應用物理學史

將物理學史融入到物理教學中，不僅可以提高課堂教學質量，也能夠推進我國素質教育的進程，那如何在高中物理教學中有效地應用物理學史呢？至少應該從以下幾個方面入手。

（一）教師加強自身素養

教師是課堂教師的主導者，教師的教學模式和教學方法影響著教學質量，高中物理學史有效地融入到高中物理教學當中，教師要對教材中物理概念及規律形成全面的把握。

物理學史作為一門歷史學科，描述的是物理學發展的過程，它不僅涵蓋了物理學中的基本概念、基本定理和基本原理，還包括物理學史產生和發展的全過程，教師只有對物理學史進行深入的探究和思考，才能對所教知識的來龍去脈有所掌握，才能在原有的教學內容上進行教學資源的拓展，在課堂上有效的將物理學史應用于高中物理教學當中。

教師加強自身素養，需要教師有對物理學的熱愛和進行物理教學的自豪感。物理學史為教師加強自身素養提供了巨大的資料庫，教師在加強物理學史的學習，必然會對科學家的探究精神有更深的理解和體會，在應用教學當中，必然會取得事半功倍的效果。

（二）引導學生利用身邊資源加強對物理學史的了解

由于條件有限以及應試教育的影響，現階段的普通高中沒有條件開設有關物理學史的專門課程，新課程改革后，雖然教材中增加了不少物理學史方面的內容，但對于學生來講，還不能促使學生對物理學史方面知識的全面了解，但是，隨著信息技術的發展，可以說在一方面為學生提供了較多的學習資源，因此，教師要注重引導學生利用身邊的可用資源去了解物理學史的相關知識。

教師可以通過開展物理學史競賽的方式，激發學生的求知欲望；可以布置課前預習作業，讓學生去圖書館進行資料的查閱，也可以引導學生正確的運用網絡資源，去搜集相關資料。

總之，教師在提高自身素質的同時，要不斷根據實際教學情況進行教學方式的創新，要引導學生利用身邊的資源了解物理學史，使物理學史真正地融入到高中物理的課堂教學當中，促進學生思維的發展，學習能力的提高以及科學精神的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周琨.中學物理實驗教學中物理學史的滲透研究[D].東北師范大學 2012.

[2]吳杰.高中教學中物理學史的人文教育價值的實踐研究[D].天津師范大學 2011.

[3]王國成.在職高物理教學中滲透物理學史教育的理論與實踐[D].南京師范大學 2007.

[4]周詩文.創新教育中滲透物理學史的理論與實踐研究[D].湖南師范大學 2007.

[5]肖麗仙. 物理學史對中學生綜合素質影響的研究[D]. 云南師范大學 2005.endprint