探索閱讀新路徑

劉玉蕊

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《義務教育語文課程標準》強調：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

關鍵詞：小學生；語文教學；新課程標準；深度閱讀

“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”國家領導人首次提出：“提倡全民閱讀”，這說明“全民閱讀”已上升為國家行為。

在新的高考和中考改革背景下，語文考試內容將有大幅調整，考查閱讀能力的比例將會增大，抓學生閱讀，是語文教學的一個重點，也是學好其他科目的基礎工具。

閱讀就是讓孩子與人類崇高精神對話，使孩子真正融入生活、融入社會。基于以上的分析和思考，依據多年的教學經驗，特開展“三香閱讀”活動，激發學生課外閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

一、什么是“三香閱讀”

一香：經典誦讀，與大師為伍（誦讀三字經、弟子規等傳統經典文化）。

二香：詩詞朗誦，與文學為友（朗誦小學階段古詩詞等）。

三香：美文閱讀，與時代同步（閱讀名著等整本書及優美文章）。

二、“三香閱讀”活動目標

1.通過開展“一香閱讀”活動，讓孩子們在一生記憶力最好的時候，獲得中華文化的熏陶和修養；培養學生的注意力和記憶力；通過天天誦讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

2.通過開展“二香閱讀”活動，使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。并在教會學生認識和掌握本民族語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。

3.通過開展“三香閱讀”活動，激發師生讀書熱情，使師生養成多讀書、讀好書、會讀書的習慣，并從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈；也使廣大師生借讀書平臺，更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。

三、“三香閱讀”活動具體實施策略

1.采用“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式。晨讀時，學生誦讀國學經典、古詩詞及誦讀教程等。午間自由閱讀時，學生可閱讀自己喜愛的書。晚上自己反省閱讀情況及自主閱讀。

2.充分利用圖書館資源，上好閱讀課，為學生提供廣闊的閱讀時空。

3.自主閱讀。師生共讀整本書，2個月左右（含假期）為一個閱讀單元，讀一本整本書（名著、優秀作品等），進行閱讀單元評價總結、舉行閱讀交流會等。

4.營造閱讀氛圍和閱讀環境，辦好“讀寫香刊”，召開有關閱讀情況通報家長座談會等。

5.開展形式多樣的閱讀活動。如舉辦“讀書報告會”“古韻童聲誦詩會”等。開展“讀書筆記”“讀書手抄報”“閱讀之星”“書香班級”等評比活動。

6.開展“4.23世界讀書日”“親子閱讀活動”“讀書節”等活動。

四、鋪開閱讀的“路”

“路”是指方法，讓閱讀效果得到保障。

1.閱讀方法：指導學生精讀和略讀，嘗試運用“三遍閱讀法”。

2.做讀書筆記：指導學生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩、吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發揮，寫出自己的體會和看法。這樣，學生便能加深對作品內容及藝術風格等的感性或理性的認識。

3.學會交流：組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的方法、經驗與體會，談對作品內容的理解、人物的評價、技法的運用等。指導學生勇于發表自己的獨到見解。這樣，學生便會從中獲得更多的知識，并有更為深入的思考。

4.觀看影視：現在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏。教師指導學生將閱讀原著與觀看影視結合起來。引導學生將原著與影視進行比較，如學生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會學到更多的知識，得到更多的啟迪。

5.聯系課堂：課外閱讀的目的是提高學生的語文水平和語文素養，指導學生將課外閱讀與日常的語文學習有機地聯系起來。在作文教學中，指導他們學習使用課外閱讀中積累的詞匯，學習運用課外閱讀中學到的寫人記事等方法，那么，學生的作文水平便會穩步提高。

“學高為師”是一條古訓，我們要樹立“終身學習”的理念，且行且思。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，發展“三香深度閱讀”教學，小學生的閱讀能力定會得到逐步提高。

參考文獻：

[1]韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學[M].四川教育出版社，2000.

[2]董菊初.語文教育研究方法學[M].語文出版社，1998.endprint