“樂享教學”在初中語文課堂中的應用

張立軍

【摘要】 隨著社會的發(fā)展和時代的進步，“樂享”已經(jīng)逐漸被這個時代所接受并被廣泛的應用。“樂享”時代的到來，使人們能夠在快樂中去達到自己所要達到的目的。以“樂享教學”為例，學生在快樂中學習，也能在快樂中達到自己所要達到的目標，甚至事半功倍。筆者意在以初中的語文課堂為例，淺談“樂享教學”在初中語文課堂中的應用措施。

【關(guān)鍵詞】 樂享教學 初中語文課堂 應用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-028-01

引言

在快樂中學習，在快樂中進步是我們追求的目標。在初中語文的教學實踐中，“樂享教學”在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性以及提高學生學習水平等方面也在發(fā)揮著重要作用。不斷地推廣“樂享教學”，使之更好地應用在初中語文課堂之中，這將成為我們要重點解決和思考的問題。針對這一問題的解決，筆者提出了自己的一些看法。

一、“樂享教學”模式在初中語文課堂中應引入情境欣賞

新課程改革正在如火如荼的在全國開展。新課改的形勢要求在教學的過程中，要盡力擺脫單純的授課模式，更多的賦予課堂一定的情境，讓學生在一定的情境中去身臨其境、感同身受，進而使學生的學習狀態(tài)由讓我學逐漸的向我要學轉(zhuǎn)變，切實的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。尤其是對于開放式較強的初中語文課堂中，要引入情境教學，充分發(fā)揮學生的想象空間，讓學生在“樂享教學”模式下獲得更大的收獲。例如，在進行《再別康橋》一文的講解時，通過多媒體展示相關(guān)的文章內(nèi)容和背景，并對作者的感情故事通過情景再現(xiàn)的方式進行說明，進而激發(fā)學生對于作者的興趣以及對于作品的興趣。在此基礎(chǔ)之上，通過多媒體進行配樂朗誦，使學生在音樂中去把握作者的真情實感，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。最后，通過學生對文章和作者感情的把握，讓學生充分發(fā)表自己的看法，使學生在一種和諧的氛圍中增強和提高語文學習的能力和水平。

二、“樂享教學”模式在初中語文課堂中應引入更多的合作探究

合作探究是適應新課改所倡導的學習方法，同時對于學生學習能力的培養(yǎng)和提高，以及同學之間的人際交往也具有積極的作用。要真正的把握好課堂探究的節(jié)奏，讓學生通過這種學習方式充分的享受到學習的樂趣，最關(guān)鍵的就是讓學生帶著問題去探究，通過探究解決問題，同時通過這種探究找出解決問題的規(guī)律和方法。比如在進行海子《面朝大海，春暖花開》這篇文章的學習時，可以先對作者的人生經(jīng)歷進行講述，并對其在山海關(guān)臥軌自殺的事情進行提及，進而提問：為什么如此偉大的天才，會選擇這樣的一種結(jié)束自己生命的方法？讓學生帶著這個問題進行思考并合作探究，進而概括出海子人生的三個夢想，即：流浪生活中的遠方之夢、詩歌王國中的王者之夢以及現(xiàn)實生活中的田園之夢。之后可以讓學生在思考海子人生的基礎(chǔ)之上去探究自己的人生：針對自己人生中遇到的挫折，或者是自己的理想與現(xiàn)實生活中出現(xiàn)差距時應如何對待自己的人生？再次引導學生以思考探究的方式思考生命的意義與價值，進而使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、“樂享教學”模式在初中語文課堂中應拓展生成

語文本身即是一種注重人文交往的學科，具有較強的開放性。這也要求我們在現(xiàn)實的初中語文課堂中，不要把教學的內(nèi)容僅僅拘泥于課本中的文字內(nèi)容，而是要更加深入的挖掘隱藏在文字背后的更深層次的東西。可以通過由課內(nèi)到課外，由學習到實踐的不斷延伸，讓學生了解不一樣的語文課本，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性，同時也能促使學生最大限度的挖掘自身的潛能，全面提高自身的文化素養(yǎng)。 比如，在進行徐志摩《再別康橋》一文的學習時，師生可以共同對于“柳樹”這個傳統(tǒng)詞語進行剖析，進而對其引申過來的含義進行解釋，“昔我往矣，楊柳依依”，蘊含了中國傳統(tǒng)文化中別離的韻味。據(jù)此，教師進一步的引導學生進行分析“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”一句，試問該句通過比喻的手法來寫是否還具有其他的韻味？讓學生通過仔細思考和總結(jié)，得出作者在文中隱晦表達的思想感情。長長的柳枝所牽動的，不僅僅是一種心情，還是一串故事。借助長長的柳枝，表達了作者的真情實感，這也正是作者寫作的意義所在。因此，在“樂享教學”中，拓展生成在幫助學生理解語文意境、調(diào)動學生積極性的同時，更能幫助學生深刻思考領(lǐng)會文章的精髓，有利于學生的文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)語

“樂享教學”在初中語文課堂中被廣泛應用，有利于最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，有利于提高學生的學習語文的能力和文學素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，“樂享教學”在初中語文課堂中的應用會越來越普遍，這也必將更大程度地推動語文課堂的改革！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王衛(wèi)華.“樂享教學”模式在初中語文課堂中的應用分析[J].課外語文：教研版，2016（2）：9-9.

[2]周春旺.“樂享教學”模式初探——初中語文課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計[J].都市家教月刊，2011（11）：66-66.

[3]陳曉秀.立足探究學習 樂享教學相長[J].河南教育：基教版，2013（7）：60-60.endprint