隨風潛入夜?潤物細無聲

邱帥

“感人心者，莫先乎于情”。課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情。可以這么說，沒有情感的語文課是不吸引人的，更是一堂失敗的課。在多次的小學語文教學實習中，我一直在思索如何才能更靈活、自然、貼切地把孩子帶入課本中感悟其中的情感，也有過針對不同形式課文的嘗試，下面我先講述一個真實且難忘的事例來談談自己的一些粗淺的心得：

實習的第一天，我的第一節語文課是講解四年級的《賣火柴的小女孩》。作為第一次試講，我精心做了準備，在網上挑選了憂傷的背景音樂和很多圖片，并且講課的語言也采用悲傷凄涼的語調，或許因為農村的小學生平時在課堂上很少受這樣的感染，當讀到小女孩悲慘死去這部分時，教室里霎時安靜下來，許多女同學小聲啜泣起來，幾個男同學眼圈也紅了。第一次面對這樣的場景，此時站在講臺上的我，有點不知所措，不知道該繼續講解課文還是正好借這個機會給學生滲透一些情感的教育。我定了定神，選擇了后者，請同學們合上書本，到講臺上談談自己現在的感受，沒想到全班同學都來了興致，最后，整堂課以感恩生活做了結尾，整個課堂氛圍達到了最高潮，更值得一提的是，學生們對我的印象很好，這樣的教學效果不僅使自己感到驕傲和自豪，也為自己今后的課堂教學成功的邁出了第一步。

在接下來的作文“我最難忘的一件事”練習中，有的學生竟然將這次感人的課堂經歷記錄了下來，描述得恰到好處。此時此刻，我心中的激起一陣陣感動的波瀾，相信，那是令人一輩子都不會忘記的事。

在實習過程中，我發現有關敘事抒情的課文往往能激活課堂氛圍，從而達到良好的教學效果，然而對于說明文，敘理文等便是讓教師頭疼的，學生感覺枯燥的課文。那么，根據語文新課程標準的要求，如何在每篇課文中均衡地滲透情感教育，是每一位語文教師要面臨的問題。根據在實習過程中的觀察，我將發現的目前存在于語文情感教學中的問題，作以下總結：

第一個誤區：語文課堂上的煽情之風。

很多教師認為“煽情”就是公開課取勝的法寶，誰能夠把臺上臺下感動得一塌糊涂，誰就最牛。學生聽課時感動不已，便會對臺上教師佩服得五體投地。但當自己步出課堂，細細回味時，卻突然間覺得兩手空空，茫然而不知所措。教師尚且如此，這樣的“激情感動”在學生的身上到底有多少沉淀呢？

第二個誤區：有深刻情感內涵的課文變成“拼板式”的段落歸納大意。

我想，這也就是新課標中取消課文按意分段環節的原因吧。顯然，這種缺乏情感因素的教學方式很難真正激起學生內心的體驗，從而導致語文教學收效甚微。語文教學應情歸何處？教師對學生的情感激發不應是穿靴戴帽式的，不是強加給學生的，而應是如春風入夜般悄然，春雨潤物般無聲。

那么，如何讓學生產生正確的情感體驗，以致形成正確的價值觀？任何解決問題的方法都要從問題根本著手，因此提高教師自身的情感水平，把握學生自身的認知特點以及內心具有教育使命感才是根本方法。

根據自身的實踐經驗以及對所見所聞的了解，我認為以下途徑應成為有用之策：

一、營造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個情感課堂

在小學語文課堂上，教師應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的教學氣氛，令學生如沐春風、輕松愉快地學、思、疑、問，使學生在課堂上敢說敢想，潛能得到最大發揮，從而樹立自信心，在自信心的驅動下就會不斷努力而獲得成功。

二、充分發揮語文課程的情感教育功能

1.用情去感知

語文課是情感課，語文課堂更是一個情感共鳴的教育藝術園地。小學語文教學面對的是兒童，由于學生的知識經驗貧乏，世界觀及自我意識還沒有完全形成，通過教材獲得的情感體驗比較單一、淺薄，因此，教學中教師要根據課文內容，創設生動的情感氛圍，調動學生感知作品美的欲望，力求與他們的情感產生共鳴。

2.用心去體驗：

教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點化出來，展示在課堂上，才能讓學生體會到課文中美麗的景色、生動的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。

3.用情去悟理

老師應努力引導學生通過文章積極思維、反復品味，引導學生合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學生，讓學生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。

例如在古詩《嫦娥奔月》教學時，在初步體會整首詩的基礎上，我追了一句：“詩中難道只有嫦娥感到孤獨寂寞嗎？”學生馬上答道：“還有詩人！”“從‘云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉可體會到的。”我又問：“哪些詞最能體會到詩人那寂寞孤獨的心？ “深”；“我從‘深字體會到詩人孤零零地坐到了深夜。”多深入的體會，多豐富的想象。學生們很快就體會到詩人藏在字里行間的深意。我不禁感嘆道：“原來詩人有著與嫦娥同樣的心情，聰明的詩人是在借嫦娥抒發自己寂寞的心情。”接著學生朗讀了全詩，情自然而然產生了。

三.充分提升教師自身的情感素質，把握情感方向

情感是語文教學的靈魂。在語文教學中，老師真誠的笑臉、信任的眼神、鼓勵的話語、真情的流露，都會激發學生的學習欲望。經常觀看清華附小校長竇桂梅老師的教學視頻，每次收獲都非常大。她非常重視教學開始富有情感的導語激發，以形象、生動、優美的語言，激發學生的學習熱情，或以具體形象的多媒體畫面、教學實物等將學生引入學習情境，喚醒學生的情感，激活學生的思維，提高學習積極性，為許多教師樹立了教學的方向，提供了無數啟示。

語文最具情感，語文充滿靈性，因此語文課堂應洋溢生機，真情流淌，成為師生的“情場”。課堂上，教師點燃情感的火把，使語文課堂成為情感流動的磁場。教育若不把情感融入其中，將是機械的教育！蒼白的教育！為了我們成功的教育，讓我們為孩子們創設更多的契機，幫助孩子們把積極豐富的情感融入課堂。讓兒童生命靈動、情感放飛、思想碰撞、人格升華，真正實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。