小學語文閱讀理解課程探究

謝美華

摘 要：小學語文對于學生的學習幫助至關重要，是學生各種能力提升的重要根基。在小學語文中，閱讀理解是促進學生對文章理解以及語言表達、語氣運用的重要課程。培養學生的閱讀能力是小學語文極為重要的目標之一，要讓學生能讀、會讀、愛讀，邊閱讀邊思考。對小學語文的閱讀方法進行探究。

關鍵詞：語文閱讀；方法；理解性記憶

閱讀是了解一篇文章最快捷、最直接的方式，好的閱讀方式能加深學生對文章的理解，加深對文章的印象，提高寫作能力。在我國從古至今都將閱讀作為學習的重要部分，很多名言警句也告訴我們讀書的重要性，例如：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”等等。小學生處于學習的基礎期，就像蓋房子打地基。培養學生一個好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是作為語文老師不可忽視的一項，那么我們如何去提高學生的閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣呢？下面我就通過以下幾點談談自己的一些見解。

一、量的積累決定質的改變

對于小學生來說，很難養成每天閱讀的習慣。小學中低年級的學生，由于年齡小，自制力和自控力比較差，知識的儲備量也是有限的，所以首先要補充學生的知識儲備量，我會每天組織學生集中閱讀，給學生創造一個閱讀的環境，年齡小的優勢就是融入新環境比較快，在這個大環境中，每個人都在閱讀。就拿我們班上的一名同學來說，平時比較靦腆，不愛說話，讓她在同學面前去朗誦閱讀，她總是只發出很小的聲音，而當組織大家一起集體閱讀時，所有學生都在大聲朗讀，而她也自然地跟著讀起來，因為她知道，大家都在出聲，如果自己不出聲就會格格不入。小學生不喜歡孤獨的一個人，尤其是靦腆、內向的學生，會更渴望融入集體，所以我抓住這一點，給學生創造一個合適的環境，激發學生的閱讀欲望，而且不僅讀課本，還要讓學生讀一些教育意義深遠的文章，增加學生的閱讀量。

二、閱讀過程中去理解文章

每一篇文章都不是憑空寫出的，不是簡單地將字和詞湊在一起，而是來自于作者的生活、內心狀態，以及作者想要通過文章去表達什么意思，所以說我會教學生如何邊理解邊閱讀，只有理解了才能讀出感情。

以小學語文四年級下冊中《生命 生命》為例，首先以提問的方式讓學生對這個題目有一個認識，讓學生舉手搶答，自己知道多少有生命存在的東西。而后再次提問，問大家“生命”代表著什么，第一個問題大家搶答很熱烈，而第二個問題提升了難度，很多學生就會選擇沉默，我會在這時候去切入文章，告訴學生，這篇文章的作者也有這樣的疑問，那么我們下面看看文章中是怎么說的。文中提到了三種生命的體現，有飛蛾、香瓜種子和心跳。那就讓三個人來進行閱讀，當第一個人讀完，我會提問大家，通過“飛蛾”這一自然段大家知道了什么？大家有的說飛蛾可憐，有的會說很想活著。這時候我告訴學生，其實這就是生命的一種，飛蛾的求生欲望就是一種生命的體現，因為它知道只有健康地活著才能擁有生命。下面學生讀完寫“香瓜種子”這一自然段時，用同樣的方式告訴大家，這種生命體現是種子發芽然后努力突破堅硬的磚縫，這是一種堅強的生命，因為它知道只有突破面前的困難才能擁有生命。第三自然段關于“心跳”，可以讓學生閉上眼睛自己摸著自己的心跳去感受，在感受心跳的同時，感受到生命的存在。讓學生自己邊思考邊感受，這樣將課文分為幾個部分來講，增加了學生對文章的印象。

三、在閱讀中自己找問題，自己找答案

在學生閱讀的過程中，總會遇到生詞，會讓學生感覺模糊，這時候我會告訴學生要繼續讀下去，或許你自己就能找到答案了。

比如，在課文《最后一課》中，為什么“小弗郎士”要“懊悔”而不是“后悔”？如果繼續讀下去就會發現，懊悔是表現了他對自己的所作所為很懊惱，也感覺到了后悔，而用“后悔”這個詞就不能將當時主人公的內心感受體現得更好。學生在閱讀的過程中，對于懊悔這個詞理解得還不夠深刻，但是當讓他們讀完整篇文章再去解釋這個詞的時候，學生會有一種恍然大悟的感覺，從而讓學生對這個詞的運用以及理解更加深刻。所以，我在遇到生詞的時候會讓學生把整篇讀完然后再重點解釋，因為這樣學生在清楚整個故事過程的情況下，對生詞已經有了一個大概的認識，這時候再去詳細講解，學生就會容易接受。在解釋完以后，讓學生用“懊悔”和“后悔”來造句，讓他們自己有一個對比，知道這兩個詞的相同點和不同點。自己理解的記憶永遠比死記硬背要好得多。

在小學語文的閱讀課程中，我們要以教方法為最終目的。要充分提高學生的閱讀能力、理解能力，在學習中找方法，有方法了就能找到樂趣，這樣才能讓學生愛上閱讀。

參考文獻：

[1]魏薇.小學閱讀教學的生活體驗研究[D].山東師范大學，2006.

[2]邰先君.小學生語文閱讀學習能力培養研究[D].云南師范大學，2013.endprint