云班課在醫學專門英語教學中的應用初探

代 冰，梁 旭

(長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031)

云班課在醫學專門英語教學中的應用初探

代 冰，梁 旭

(長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031)

本文以云教學在高職高專教學中的應用為背景，對云班課的定義、運用優勢及在醫學高職高專院校的醫學專門英語實踐教學中的應用進行分析，初步得出云班課的應用對英語教學起到積極作用。

云班課；醫學專門英語；教學

隨著“互聯網+”時代的來臨，云教學即網絡在線教育在教育領域中得到蓬勃發展。教育部印發的《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》提到，高等教育信息化重在推進信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，促進教育質量全面提高。

科技的發展、教育的變革對以培養高素質、高技能型人才為目的醫學高職高專院校提出了更高的要求。在云教學蓬勃發展之際，專門英語教學也編織了教學“網”，以拓寬教學渠道、提升教學質量。

一、云班課的定義及運用優勢

隨著信息技術的發展與應用，互聯網與課堂教學的融合成為高校教育發展的主流。云班課為互聯網與課堂教學的融合發展提供了良好的平臺。云班課是一款基于移動互聯環境、滿足教師和學生課堂教學互動的移動教學App，以激發學生在移動設備上自主學習、實現教師與學生之間的即時互動為主要目的。通過云服務，教師可以給學生點贊和經驗值獎勵，學生之間也可以互評，實現過程性評價和個性化教學的結合。

在醫學專門英語課堂上運用云班課教學，對教學效果的提高有一定的輔助作用。其一，減少學生在課堂上“偷用”手機占用的學習時間；其二，改變學生因語音面貌不好而羞于在課堂上發言的弊端，增加師生間的直接溝通；其三，調動學生的學習積極性，逐漸養成課前預習的學習習慣；其四，增加學習效果的即時反饋，教師直接在班課上評價云班課課后作業，縮短作業收發、批改時間；其五，醫學專門英語對學生的語言和醫學專業知識有雙重要求，教師將篩選后的圖片、語音、視頻、PPT演示和動畫等資源上傳至云班課，使醫學專門英語的學習更直觀、教學效果更好；其六，國內外對知識產權、音像制品版權的管理日益規范和嚴格，多數網絡資料只允許在線觀看，不允許下載傳播，而英語教學需要大量視頻和音頻，云班課App將網絡下載分享資料的形式變為網絡在線共享形式。

這種教學模式充分利用了學生依賴手機、迷戀網絡的生活和心理特點，系統功能操作簡單，容易激發學生利用手機學習的主動性和興趣。它不斷開發的功能極大地拓寬了數字化信息化課堂教學的前景。

二、云班課在教學中的應用——以護理英語教學為例

教學目標要靠學生對知識信息的獲取、加工和接受來實現。在英語教學中，教師利用信息技術作為呈現教學內容的重要工具，將教學內容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現并有機融合，實現對教學內容和教育資源的有效整合，全方位地調動學生的感官，大幅度地激發學生獲取知識的學習興趣。傳統課堂教學具有一定的知識局限性，而云班課具有開放性、共享性和同步性的特點。傳統教學中通過上傳下載的方式實現資源共享，而云班課App能輕松地實現資源共享與整體規劃。[1]

云班課的應用具有交互性和無限性的特點。交互性使學生可以進行實際操練，并及時得到準確的答案。傳統課堂教學在一定程度上限制了學生的知識拓展，開放的網絡互動環境則真正實現了“教師引領、學生主導”的教學理念，激發了學生學習積極性，活躍了課堂氛圍，提高了學習效率。

以作者講授的護理英語教學為例，護理英語課堂教學采用云班課App，通過App實現考勤、課上提問、互動、答疑、測試、資源共享和互評等功能。同時，教師將篩選和驗證的學習材料上傳至App中，形成知識庫、語料庫，實現課前預習、課上互動及課后復習等多個教學環節。

師生在開課前將云班課App下載到手機，教師建立班課，設置學期授課計劃、學習要求、教學進度、考試安排，學生全部加入班課中，按照學習目標做好課堂教學與云班課應用準備，云班課App的應用貫穿于學期教學始終。課前，教師根據單元學習內容，上傳學習資料、設置預定問題，通過“任務”推送給學生，學生在規定時間完成；課上，教師運用云班課實現快捷考勤任務，保證學生出勤率，同時對預設問題進行課上師生點評、生生互評，保證教學質量；課后，教師布置任務，如作業/小組任務、投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試等，學生在開放網絡環境下完成作業并在線分享，教師進行網上點評，實現教師引領、學生主導、網絡輔助等教學活動。同時，云班課還實現了考勤、作業批改、測試、糾音等英語教學多個環節。云班課具有一定的趣味性，學生可以通過點贊、轉送“心意、卡片、豆包”等小游戲對教師的課堂設計進行點評，增加學習興趣，活躍課堂氛圍。

三、云班課應用對教師的要求

(一)理念更新與方法創新

云班課的最大優勢是可以充分利用學生對網絡的依賴性，杜絕學生消極的學習心態，讓學生樂學、好學，運用學生喜歡的圖片、視頻、音頻等多樣信息進行交互式教學。教師要轉變教學理念，起到指導學生、答疑解惑和引導學生學習思路的作用。

(二)知識擴容與技術更新

信息時代對語言教學提出了更高的要求，知識的應用不同領域環環相扣。例如，護理英語教學是英語與醫學知識的相互融合，教師在明確學生專業培養方向的基礎上運用英語講授醫學專業知識，實現英語教學與醫學專業教學的融合。教師還應更好地掌握電腦技術、信息化技術、創新教學方法、多元化知識結構等，創造出既有效率又生動有趣的課堂。[2]

圖1 傳統課堂教學師生角色

圖2 云班課教學師生角色

云班課教學對教師和學生來講都是新生事物，如何運用好云班課教學需要師生的接納與配合。與傳統課堂教學不同的是，教師除了過往的備課環節外，還要捕捉、收集、篩選、分享大量信息，科學合理地設置課堂教學環節。課下，師生可以進行實時互動，實現“課上—課下”與“線上—線下”教學的有機結合。

四、云班課App應用的幾點思考

云班課通過手機端開展教學，使學生感到新奇、好玩，打破了學生學習空間和時間的局限。云班課App雖有一定的教學輔助功能，但為不斷滿足課堂教學的應用，有些方面還需進一步改進。

其一，云班課教學需要在網絡環境下開展，對校園網絡提出了更高的要求。通暢的網絡環境是順利開展云班課的重要保障。

其二，云班課應用需要學生課上使用手機，對任課教師課堂組織提出新的要求。為杜絕學生課上偷玩手機的現象，教師需要加強對課堂的組織。

其三，云班課的應用對教師提出了更高的要求。教師除了要準備傳統授課內容外，還需要涉獵大量線上、線下資源和信息，合理設置課堂教學環節。對醫學專門英語課程教學而言，需要教師成為醫學專業和英語的專門人才，將醫學專業教學通過形象、生動、有趣、易記的動態和靜態展示傳遞給學生，使醫學專門英語教學動靜結合，收到良好的教學效果。

其四，云班課教學需要發揮校內同行、校外行業、企業及兄弟院校的共同力量，實現課程資源的最大共享，擴大優質教學資源的共享范圍，減輕教師個人的工作量。

五、結語

高校教學信息化的發展離不開教育主管部門、學校、教師、學生的共同協作，教育主管部門要提供政策支持，學校要提供優良的網絡環境，教師要不斷更新教育理念和教學手段，學生要樹立自主學習的意識。高等教育大力提倡建立以學生為學習主體的課堂，如果學生厭學、棄學，任何教學改革都是空談。依靠手機開展的云班課教學符合學生生活習慣、學習習慣、心理習慣和認知習慣，有利于教學改革。[3]

信息化教學是未來高等教育發展的必然趨勢，云班課教學應用為師生提供了優質的媒介。但是，云班課在高職高專教學中的應用還處在初級階段，更多的功能、方法、手段等還有待開發。實踐證明，云班課App在專門英語教學中的應用對激發學生學習興趣、濃厚課堂氛圍、提高教學質量有一定的幫助，對培養現代化的技術技能型人才起到重要作用。

[1]祁愛萍.藍墨云班課在教學過程中的應用探討[J].信息與電腦：理論版,2016(19):207-208.

[2]伍賢婷.“云”在高職英語教學中的應用探索[J].佳木斯職業學院學報,2015(4):27-28.

[3]孟婷婷.關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點思考[J].亞太教育,2016(15):219-220.

H319

A

2095-7602(2017)11-0170-03

2017-07-21

吉林省教育科學“十二五規劃”重點課題“現代職業教育背景下醫學專科院校ESP教學研究”(ZD15145)。

代冰(1978- )，女，講師，碩士，從事英語教育研究。