現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)的單一化、程式化勢(shì)必成為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)？我們必須了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)。
　　一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　計(jì)算機(jī)將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　在數(shù)學(xué)課堂上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　3.可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。
　　在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫出一串長(zhǎng)式子，畫出圖形或圖像。有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。
　　4.圖形直觀、動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生理解。
　　在幾何教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。但要處理好抽象思維與形象思維的關(guān)系。數(shù)學(xué)思維以抽象思維為主，在學(xué)生思維發(fā)展過程中，過分地依賴具體形象，則不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
　　二、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)
　　1.以“電子板書”代替“黑板板書”。
　　以“電子板書”代替“黑板板書”，使課堂由“入灌”變成“機(jī)灌”，這只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)，就沒有必要使用多媒體；從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，反而影響學(xué)習(xí)效率。
　　2.采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢(shì)及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
　　3.過分追求快節(jié)奏。
　　計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容；或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄自己的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程，應(yīng)處理好計(jì)算機(jī)速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”（有一個(gè)過程）的關(guān)系。
　　三、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。但如何最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，我以為可以從以下幾方面著手。
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。
　　現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成/cBfzXxaSjoS7jQkGPYv1TZeSi8Iiyi58tt2r8z5Fz8=教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是完全告別“黑板+粉筆”，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時(shí)代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。這實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
　　2.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。
　　3.適時(shí)、適量、適當(dāng)。
　　并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，或其他教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。在中學(xué)數(shù)學(xué)中有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：函數(shù)圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫出的圖形。
　　4.注重交互性、啟發(fā)性、針對(duì)性和及時(shí)反饋。
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最突出的特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)和學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話（當(dāng)然不是以人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話）。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不要只出現(xiàn)簡(jiǎn)單的“對(duì)話”，比如可以采用超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生與教師可以在課件運(yùn)行時(shí)改變與控制教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和順序，不僅能呈現(xiàn)信息，而且能接受學(xué)生對(duì)指定問題的回答，并對(duì)回答給予判斷和評(píng)價(jià)，提供反饋信息。可以根據(jù)學(xué)生的需要，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，避免出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”，差生“吃不消”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)因材施教。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，如前所述，反饋信息應(yīng)帶有一些啟發(fā)性，不僅僅是“你真聰明！”或“再思考！”的字樣。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)啟發(fā)性、交互性、針對(duì)性，以及反饋的多樣性。