大學生職業生涯規劃管理中的問題與對策

◎莫曉蘇

大學生職業生涯規劃管理中的問題與對策

◎莫曉蘇

我國大學生就業問題一直是需要關注的問題，雖然近年來的就業壓力在國家的政策支持下得到了一定程度的緩解，但是其中存在的問題仍然是較為突出的，因此大學生需要在學校期間就對自身的職業進行整體的規劃，盡早掌握自身在校期間就業技能方面的不足，并且對這些不足進行更加全面的改進，使得自身的各項技能得到提升，在畢業后可以快速地進入到工作狀態，對自身的職業生涯進行更加科學的規劃。本文主要從大學生職業生涯規劃管理角度進行分析，指出現階段大學生進行職業規劃中存在的問題，并提出相應的應對策略。

大學生職業生涯規劃是保證大學生在畢業后可以迅速適應就業環境的主要方式，也是提升大學生自身能力的途徑，我國高等院校在不斷額擴招，高校畢業生在社會上的就業壓力逐漸的凸顯出來，因此應該在大學期間就對自身的職業生涯進行科學合理的規劃，充分的重視畢業后的就業形式，為自己設計更加合適的職業發展，為畢業之后的發展進行指導。但是現階段大學生在校期間對于職業規劃普遍存在認識的不足，造成職業生涯中存在一些問題，畢業后存在就業方面的困難，需要針對這種現狀提出改進意見，為大學生的就業提供保障。

大學生職業生涯規劃的必要性

大學生職業生涯規劃主要是指大學生在校期間就結合自身所學的專業、個人興趣以及職業發展特點對適合的職業進行評估和分析，以此為基礎制定適宜自己的最佳奮斗目標，并且在校期間結合這個目標對大學期間的課程進行合理的安排，制定具體的規劃，進而在畢業之后可以獲得更好的就業機會。大學生職業生涯規劃并不是單純的尋找工作，而是以工作為基礎對大學的學習和生活進行全面而且具體的安排，使得大學的學習時間得到更加充分的使用，由此可見大學生進行職業生涯規劃是非常必要的，具體表現在：

避免大學生盲目就業。現階段的大學生在就業的過程中存在一定的盲目性，認為主要是工資待遇較好的工作就是適合自己的，與自身在大學期間所學的專業關系不大，因此在大學期間對于專業知識的學習不夠充分，造成就業過程中的專業不對口的情況。雖然就業的過程中工資待遇時非常重要的考慮因素，但是并不是全部的因素，還包括自身的興趣和愛好以及今后的職業發展，如果在大學期間對對自身的發展進行明確的評估，找準職業定位，就會更加明確工作目標，減少盲目就業，提升就業質量。如圖1所示為職位與薪酬的關系表，從中可以發現工作年限直接決定了工作的薪酬，因此大學生在校期間對自身的職業進行科學的規劃可以增加自身的實習時間，提升工作年限。

圖1 職位與工作年限關系圖

提升大學生競爭力。大學生在就業中因為自身的職業經驗不足，存在一定的劣勢，在社會中尋找工作存在一些不足，可能一時之間無法找到適宜自身發展的平臺。而在大學期間就對職業生涯進行規劃，可以對這種情況進行避免，學生在校期間就針對自身專業的就業需求對能力進行提升，這樣在進入社會尋找工作的過程中可以獲得一定的專業知識經驗，提升自身在市場中的整體競爭能力，增長自身的重視，提升學生在就業中的積極性，減少跳槽情況，為自身創造更好的職業發展。

實現人才市場的科學配置。大學生的盲目就業造成整個人才市場較為混亂，專業性和秩序性存在問題，一些具有專業技能的畢業生往往找不到合適的職位，造成各崗位專業技能人才選拔存在一定的問題，因此需要對這種情況進行改進。而提倡大學生職業生涯規劃，可以將人才進行更加科學的配置，各專業畢業生為了獲得更好的發展機會，一般會專注于自身所學專業的規劃，并且在技術能力方面進行提升，這樣大學生通過更加規范化的技術培養，逐漸的提升自身的能力，掌握更加全面的技術，使得人才市場中的專業知識技能人員增加，企業在進行人才選拔的過程中更加具有優勢，促進人才市場的規范化發展與進步。

大學生職業生涯規劃中存在的問題

現階段大學生在進行職業生涯規劃中存在的問題還是較為突出的，造成大學生在實際就業中存在一些問題，具體表現為：

職業生涯規劃理念普及度不足。大學生在進行職業生涯規劃中，對于規劃的必要性和規劃方式認識存在一些不足，一些學校對于職業生涯規劃教學本身的重視程度不夠，在進行職業生涯課程規劃的過程中，占據的課時較少，教師在進行教學中也沒有將職業生涯規劃的重要性全面地告知學生，學生認為職業生涯規劃課程僅僅是大學期間的選修課程，完不完成對于自身的影響并不大，在大學期間就沒有將進行職業生涯規劃的觀念進行全面的普及，造成學生對職業生涯規劃課程的認識存在不足。其次，對于職業生涯規劃課程設計中，學生自身也存在一些問題，對于自身的認識存在缺陷，在大學期間沒有對就業市場進行調查，更加沒有規劃意識，造成學習中盲性較大，過于自信，對于教師的指導不夠重視，嚴重的影響今后的就業發展。

教學方法不夠科學。大學生職業生涯規劃應該貫穿于整合的大學期間，需要結合不同專業學生的學科特點以及今后的就業方向進行科學的設計，但是現階段來講大學期間進行職業生涯規劃課程的設計，主要是通過一些講座和招聘會的形式，還有一部分學校會舉辦招聘會，通過記憶的方式進行教學，但是這樣的方式對于學生的幫助不大，一方面這樣的教學方式缺乏專業性作為指導，對于學生的適應性不強，學生無法在學習中獲得應用的技能。另一方面大學生職業規劃實踐性較強，單純的依靠記憶等較為死板的教學方法，無法對學生提供現實的幫助，導致學生對該門課程逐漸的失去學習興趣，影響課程的效果。

指導人員專業性不足。當前我國進行職業生涯規劃的教師，一般是由大學輔導員兼職。輔導員一般是在畢業之后就進入到學校工作，并且各個專業的輔導員專業并不對口，這樣就造成在進行職業生涯規劃過程中的專業性明顯不足，嚴重地影響到學生的就業規劃。例如某大學財務管理專業輔導員為歷史專業畢業，并不了解會計專業的整體就業技能需求，因此在大一期間學生積極報名參加會計從業資格考試期間，召開班會告知學生最好在大二專業知識學習了解之后再考取證書，但是輔導員并不知道會計從業資格考試內容與專業課本知識的關聯性并不大，這樣就造成學生白白浪費了時間，對學生的職業生涯規劃造成非常不利的影響。

教學時間安排不合理。大學生職業生涯規劃教學應該貫穿于大學生整個的學習過程中，這是一個長期的過程，也是一個連貫的過程，需要結合不同的時間進行具體的規劃。但是當前的大學生職業生涯規劃僅僅在畢業前夕展開，并且較多的通過講座的形式，即使安排了課程，但是課程的時間也較短，較多的作為選修課進行開展，這樣在時間上對學生的幫助作用不足，也沒有結合學生的實際需要進行課程的設計，造成整個課程實際收效不大。

大學生職業規劃質量提升途徑

大學生職業生涯規劃對大學生能力的提升具有重要的意義，并且對學生今后的就業具有促進意義，因此需要針對上述問題提出改進意見，具體包括：

轉變職業生涯教學觀念。觀念的轉變是轉變教學現狀的基礎，因此在進行大學生職業生涯教學中需要對教學觀念進行轉變。首先學校需要將大學生職業生涯規劃課程中的重視程度提升起來，將其看作是大學生在校期間的必修課程，強調其重要性，并且在考試中將分數相應的提升，這樣學生就會逐漸的將職業生涯規劃重視起來，為了獲取分數和成績積極的進行設計和學習。其次，教師在教學中需要對職業生涯規劃的重要性進行強調， 并且將職業規劃的優勢進行展示，讓學生從觀念上接受職業生涯規劃，轉變以往對職業生涯規劃的忽視態度。最后，學生自身應該樹立更加積極的學習觀念，善于總結自身在學習中的不足，針對這些不足進行積極的改進，正確的認識自己。如圖所示某學校在進行教學中，就對傳統的教育方法進行改進，采用產學結合、制度創新和市場導向的教學方式，全面的提升應用性人才的培養，使得高校大學生在校期間就掌握大量的社會實踐知識，提升社會工作適應能力。

圖2 教學方法創新圖

創新教學方法。傳統的職業生涯規劃教學主要是通過講座以及課堂講解的形式，對學生的實際幫助意義不大，因此需要對教學方法進行改進，可以采用實踐與教學相結合的方法，學校可以與企業建立合作關系，通過暑假等實習的機會，讓學生可以直接進入到企業中進行實踐，幫助學生對真實的工作環境進行認識，這樣可以更加全面地提升學生對就業的認識，從而發現自身在學習中的不足。之后教師針對學生的疑惑和問題進行解答，這樣的教學方法實用性更強，學生接受更加容易。

提升指導科學性。加強對職業生涯規劃中教師專業能力的提升，首先對于輔導員兼職進行職業生涯培訓的情況進行轉變，積極引進一些具有專業能力的學生進入到大學中，制定更加專業化的職業生涯規劃目標和教學方法，真正為學生的職業生涯提升幫助。其次，可以將社會中較為知名的人才以及成功人士邀請到校園進行演講，將一些社會典型的成功案例帶入到教學中，幫助學生更好地認識到工作的意義以及成功需要掌握的技能，從實踐的角度為學生提升幫助，提升大學生職業生涯規劃質量。

科學進行課程安排。在進行職業生涯規劃改革中，需要對課時進行增加，將職業生涯規劃課程貫穿于整個大學生涯，盡量保證課程的連貫性，避免課程的中斷，并且結合各個學期不同的教學特點制定更加適宜的教學時間安排，逐漸提升學生的認識程度。例如大一大二期間指導學生對專業市場進行了解，大三大四對學生的就業技能進行培養，這樣科學的將職業教育課程在整個大學進行持續性教學，可以保證學生對職業生涯規劃的重視，并且提升教學質量。例如上海應用技術大學在人才培養模式上著力創新，建設了長短學期、訂單培養、工學結合等人才培養模式。在早期的工學結合人才培養模式上，主要通過學習與實際操作相互交替的方法，使學生將課堂理論學習與動手實踐相結合，既增長知識又鍛煉能力，掌握了技能，建設成為工學交替、校企合作的人才培養模式，提升了學生的就業率。

大學生職業生涯教育在大學生未來求職方面具有十分重要的影響，需要給予高度的重視，將其優勢充分地發揮出來，使當代大學生可以在激烈的競爭中贏得一席之地。

（作者單位：南京城市職業學院）