小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

尼金扎西

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中突出小學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一定的弊端，隨著我國教育事業(yè)改革的推進，多元智能的教學(xué)方式應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，以此才能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以增強課堂教學(xué)氣氛為主，為小學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；培養(yǎng)；創(chuàng)造能力

前言

小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)能夠幫助小學(xué)生提升審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力，通過美術(shù)教育可以讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中茁壯成長。現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育逐漸受到各個學(xué)校的重視，以此來看我們主要的工作內(nèi)容就是摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)一味的講授教學(xué)模式，為小學(xué)生提供多元化、智能化、個性化的教學(xué)模式，以此才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、以多元智能教學(xué)模式為主培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多元智能教學(xué)模式卻別于傳統(tǒng)教學(xué)的地方在于，它是分為以下幾個不同課堂教學(xué)階段的：首先是開場，教師要設(shè)計主題明確的教學(xué)開場語，還可以做一些其他設(shè)置；其次是探索與發(fā)現(xiàn)，教師幫助學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)課程中的新內(nèi)容，例如：故事角色扮演、教室的環(huán)境布置、游戲；然后是想象與引導(dǎo)，教師要按照學(xué)生的年齡特征，科學(xué)的選擇教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進行想象；最后是創(chuàng)作與表達，通過前幾個階段教師的引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造與表達，這一階段教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，來豐富學(xué)生的創(chuàng)作。

二、在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中突出小學(xué)生的主體地位是非常重要的，為小學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅且得到尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓小學(xué)生的藝術(shù)天賦自由翱翔，一旦小學(xué)生的藝術(shù)思維不受限制，就能夠創(chuàng)造出偉大的藝術(shù)作品。教師要鼓勵學(xué)生自己動手做，把內(nèi)心世界獨特的想法表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中教師主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生獨立造作的能力，以此就會塑造小學(xué)生的創(chuàng)造能力，每一個學(xué)生在獨立創(chuàng)造的過程中都會發(fā)現(xiàn)自身的特點，以此幫助學(xué)生建立自信心，就會使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

三、注重課堂教學(xué)過程中的交流與互動

小學(xué)美術(shù)課堂勢必要個學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以開放性的課堂為主強化學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流和互動。教師可以利用角色扮演，將講臺變成舞臺，學(xué)生跟著老師一起模仿、互動，這樣能夠賦予美術(shù)課堂生命力與感染力，同時可以有效提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。除此之外，在課后教師也應(yīng)了解學(xué)生的困惑，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

四、充分利用多媒體設(shè)備提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的好奇心。在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放動畫片、作品圖片、喜劇及繪本等等，強化小學(xué)生的視覺感官，為小學(xué)生播放的內(nèi)容可以不拘泥于美術(shù)形式的知識，還可以使傳說、寓言以及歷史等等。

五、注重學(xué)生想象能力的啟發(fā)與培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端就是局限了小學(xué)生的藝術(shù)思維。所以，若想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就要為學(xué)生提供大量的想象空間，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是需要被保護的。在教學(xué)過程中教師多給學(xué)生一些啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生就會為教師繪制出一副腦洞大開的藝術(shù)藍圖。在課堂教學(xué)過程中，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以適當(dāng)利用教學(xué)評價機制，學(xué)生想象出來的事物教師會進行總結(jié)與評價，這是教學(xué)評價中的即時評價，能夠反映出學(xué)生在想象過程中的態(tài)度及方法，教師有針對性且即時的評價能夠?qū)W(xué)生的想象力塑造產(chǎn)生積極的影響作用。即時評價的主要作用是可以鼓勵學(xué)生、調(diào)控課堂、引導(dǎo)學(xué)生、反饋教學(xué)等等。讓每一個學(xué)生都參與到評價機制中，形成學(xué)生之間的相互評價，這樣更加容易提升小學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

六、利用多元媒材進行美術(shù)課堂教學(xué)

以數(shù)字時代科技技術(shù)為教育背景，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造能力著重考慮，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中體驗到精神的愉悅與藝術(shù)的價值。社會的進步勢必會對人們的生活質(zhì)量產(chǎn)生影響，現(xiàn)下人們對于美的追求欲望越來越濃烈，對于美的享受與向往顯而易見，美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)建富有美感的學(xué)習(xí)情境，在向往美的意念驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性可以得到最大化的開發(fā)。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以利用多元媒材為小學(xué)生搭建新穎的學(xué)習(xí)空間。通常情況下，我們可以將其分為立體與平面兩個種類：立體創(chuàng)作主要包括黏土、陶土等材料。教師可以為學(xué)生設(shè)置手工美術(shù)主題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)造能力。同時，也可以讓學(xué)生收集生活中可以再次利用的材料，例如紙殼、空瓶、毛線等等，以藝術(shù)創(chuàng)造為主題，讓學(xué)生制作出不同的美術(shù)作品，通過這樣的教學(xué)形式，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時可以促進小學(xué)生的全面發(fā)展。平面創(chuàng)作主要色粉、水墨、蠟筆等等。平面創(chuàng)造基本培養(yǎng)的是小學(xué)生對色彩的認(rèn)知與應(yīng)用。在教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生可以自行控制繪畫的結(jié)構(gòu)與色彩的搭配，在熟練使用色彩與結(jié)構(gòu)之后，小學(xué)生可以嘗試混色、光影等更加多元化的美術(shù)構(gòu)圖，教師可以適當(dāng)對其進行引導(dǎo)，以此來幫助小學(xué)生塑造其創(chuàng)造能力。

七、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要從多方面、多角度出發(fā)，但是萬變不離其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在舒適的環(huán)境中才能百分百投入創(chuàng)作，以此能夠激發(fā)學(xué)生對某一美術(shù)知識或內(nèi)容延伸探究的欲望，最終實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李華榮.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（9）.

[2]谷麗虹.淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（3）.

[3]田錦林.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用[J].現(xiàn)代交際.2016（05）

[4]田林.探究多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒.2016（17）

[5]陳磊.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2016（10）

[6]王亞南.讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)回歸生活世界[J].美術(shù)教育研究.2016（16）

[7]趙志國.“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化.2016（37）

[8]孫雯.科學(xué)運用繪本材料做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].課程教育研究.2016（32）