小學數學創新思維能力培養探究

益西曲珍

摘 要：目前教育改革正在逐漸深化，在此背景環境下，不僅對學生的綜合素質提出了更高的要求，同時也給教師教學帶來了一定的挑戰。對此，教師可對當下小學數學教學中創新思維能力培養現狀進行詳細闡述，指出核心素養對小學數學教學創新思維能力培養的意義，并提出基于核心素養下小學數學創新思維能力培養的有效措施。

關鍵詞：核心素養；小學數學；創新能力；培養

一、小學數學創新思維能力培養現狀

（一）缺乏活躍的課堂氛圍

當下教育體制改革正在如火如荼地開展當中，在此背景下，以核心素養為基礎的人才培養模式在教師教學過程中受到了廣泛推崇，但是其實施情況不容樂觀。在小學數學教學過程中，教師采用的仍然是傳統的以教師為主體、學生為旁觀者的教育模式，沒有留出固定的課堂時間來引導學生進行知識內容的思考，學生的創新思維能力得不到有效鍛煉。加之整個小學數學課堂氛圍較為低沉，缺乏活躍的課堂氛圍，因此學生對數學科目的學習并沒有太大的興趣，長此以往小學生對數學科目的學習積極性就會逐漸降低，這些都會導致學生的創新思維能力無法得到有效培養。

（二）思維定勢不利于其創新思維能力的培養

教師受應試教育影響較為嚴重，所以在進行數學教學的過程中，教師針對某類題型傳授解決方法的時候，通常都會向學生講述固定的解題模式，從而提高學生在日后考試中此類問題的正確率，以提高學習成績。雖然教師的出發點是好的，能給學生帶來短期學習成績提升的效果，但是學生如果長期受這種教育方式的影響，那么就會形成一定的思維定勢，在解決數學題目時，就會死板的按照教師所講述的固定公式或方法來進行，對數字之間的微妙關系，從未進行深入研究，小學生正處于發散思維培養的關鍵時期，如果過早將其思維進行限制，那么對其創新思維的培養以及健康成長都會產生不利影響。

（三）“隨大流”現象逐漸突出

在課堂教學過程中，教師提問的情況非常常見。一般來講教師在提出問題后，一些學生都會率先說出自己的答案，而部分學生在發現其他人說出的答案與自己所計算答案有差異時，就會對自己的運算結果產生質疑，放棄自己的運算結果，而跟隨其他學生的答案，“隨大流”情況也隨之出現。學生長期處于這種情況下，就會對小學生的獨立思考能力產生一定的影響，甚至出現不思考跟隨其他人答案來回答相應問題的情況，阻礙了其創新思維的培養以及個性發展。

二、核心素養對小學數學教學創新思維能力培養的意義

在教育改革的背景下，小學數學教學無論是教學理念還是教學模式上，均做出了一定的改革與創新，從而有效推動學生的全面發展，符合社會發展要求。小學數學教師在進行數學知識傳授的過程中，要始終堅持以核心素養為基礎，來進行學生創新思維能力的培養。核心素養對學生應具備的能力以及自身品格都提出了較為嚴格的要求，因此教師在進行小學數學創新思維能力培養的過程中可以以核心素養的相關要求為指導，進而促進小學生創新思維能力的提升。

三、基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究

（一）營造良好的課堂氛圍充分發揮學生的主體作用

小學生各方面都還不成熟，但是對一些新鮮事物具有較強的好奇心，教師可以抓住此特點，在進行教學的過程中，注重課堂氛圍的營造，以此激發學生對數學科目的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，充分提高學生對知識的探索能力。教師可以將一些知識進行趣味化的講述，例如在進行“分數”等內容的學習時，教師可以將唐僧師徒四人吃西瓜的故事引入到此章節內容當中，使得整個課堂氛圍活躍起來，從而有效激發學生的學習興趣，并主動對知識進行研究，培養了其探索能力。

（二）注重對學生思維拓展方面的訓練

小學階段是培養其創新思維能力的關鍵時期，因此教師在進行小學數學的教學過程中，要對小學生創新思維能力的培養給予高度重視，通過行之有效的手段來對其思維的條理性進行訓練，使得其創新思維能力得到顯著提升。通常小學生在解決數學方面的問題時，采用的都是直觀思維，而數學科目是一門較為抽象的學科，所以這種方法運用到數學問題當中，并不能獲得良好的解決效果，因此教師要注重對學生抽象思維的訓練，通過訓練來拓展學生的思維深度，提升學生對數學問題的解決能力。例如，在某一知識點講述完畢后，教師要對班級學生進行分組，并以小組為單位，根據教師所提供的題目，討論更多的解題思路和解題方法，在此環節結束后，教師要對各小組提出的解題思路做出總結。這樣學生在小組討論的過程中打破了思維定勢，使其思維得到了拓展，提高了學生的知識運用能力以及創新思維能力。

（三）注重學生自主學習能力的培養

想要培養小學生的創新思維能力，就必須建立在其具備自主學習能力的基礎上。小學數學教師在課堂知識講述過程中，要注重時間的安排，給學生留出一定的自主學習時間，使其對教師剛講述內容進行揣摩與思考，提高其自主學習能力。在自主學習的過程中，如果針對某個知識點理解不透徹或有質疑的地方，學生可以大膽地向教師提出來，這樣打破了傳統以教師為主、學生被動學習的教學模式，有效鍛煉了其對知識的探索能力，減少了傳統數學課堂中“隨大流”等情況的發生頻率。

四、結語

綜上所述，教育改革不斷深化的背景下，以核心素養為基礎，對小學生創新思維能力進行培養顯得尤為重要。因此小學數學教師要正視現有教學過程中存在的不足，采取切實可行的培養措施，從而有效提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

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