探討小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式

孫培東

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智不成熟，正處于培養(yǎng)的重要階段。這時(shí)教師若能夠在孩子的心中埋下課外閱讀的種子，學(xué)生就會(huì)愛上閱讀，從而讓課外閱讀的種子開花結(jié)果，讓孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升。所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式的有效開展，盡可能的從多方面入手來(lái)解決當(dāng)下課外閱讀教學(xué)存在的問題，讓小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展的同時(shí)，為學(xué)生打開閱讀的大門，讓學(xué)生在領(lǐng)略閱讀魅力的同時(shí)愛上課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)模式

書籍是無(wú)窮無(wú)盡的海洋，其中蘊(yùn)含著千姿百態(tài)的奇妙事物等著學(xué)生去體驗(yàn)、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)。課外書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)書籍，其內(nèi)容廣泛，更具有選擇意義，對(duì)學(xué)生而言是最好的語(yǔ)文教育工具。所以教師必須重視構(gòu)建有效的課外閱讀教學(xué)模式，以帶領(lǐng)學(xué)生走入課外閱讀的世界，在學(xué)會(huì)課外閱讀的基礎(chǔ)上愛上課外閱讀以更好地利用課外閱讀來(lái)豐富自己和提高自己自己。

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式要想重構(gòu)。教師就必須先發(fā)現(xiàn)目前課外閱讀教學(xué)課堂存在的問題，只有正確問題，找到關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)課堂才能夠在解決問題下得以重建。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀“舊”教學(xué)模式存在問題分析

筆者認(rèn)為，目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式之所以不能夠有效進(jìn)行是因?yàn)榇嬖谥旅鎺讉€(gè)問題：

1.學(xué)生不會(huì)讀

對(duì)于小學(xué)生而言，相比于看上去眼花繚亂的文字，學(xué)生更喜歡充滿趣味的游戲。所以大部分小學(xué)生對(duì)課外閱讀并沒有興趣，而且也沒有正確的方法進(jìn)行閱讀。一些學(xué)生對(duì)待教師所布置的閱讀作業(yè)都草草完成，更別提積極主動(dòng)的去參與課外閱讀活動(dòng)。

2.教師沒有教

部分教師雖然將閱讀教學(xué)活動(dòng)作為自己教學(xué)的一大內(nèi)容，但并不重視。一般在課外閱讀課堂上也是讓學(xué)生進(jìn)行書籍的自我閱讀，導(dǎo)致一些學(xué)生根本不會(huì)讀，而教師也沒有好好教，從而影響了課外閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

3.家長(zhǎng)不配合

家長(zhǎng)是學(xué)生家庭中的老師，如果家長(zhǎng)都不配合教師開展課外閱讀教學(xué)工作，可想而知學(xué)生在家中更是不會(huì)參與課外閱讀活動(dòng)。而在現(xiàn)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式中，家長(zhǎng)的積極作用就沒有被認(rèn)識(shí)到，所以課外閱讀教學(xué)模式的有效性并不高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀“新”教學(xué)與模式構(gòu)建對(duì)策分析

正是因?yàn)槟壳靶W(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式中存在著上述“舊問題”，所以學(xué)生的閱讀能力不僅沒有得到提升，其閱讀興趣逐漸降低。作為語(yǔ)文教師，必須正視這一嚴(yán)峻問題，通過采取合適的對(duì)策來(lái)構(gòu)建新課外閱讀教學(xué)模式，以更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

1.利用課內(nèi)閱讀書籍，教授閱讀方法

要想讓學(xué)生能夠參與到閱讀活動(dòng)之中，教師就必須確保學(xué)生會(huì)閱讀，要適當(dāng)?shù)慕狄恍╅喿x方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)有所保障。為了有效的將閱讀方法傳遞給學(xué)生，教師可以利用課內(nèi)書籍來(lái)進(jìn)行閱讀方法教學(xué)與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，通過言傳身教和以身作則的方式，尋找合適的書籍案例，讓學(xué)生的閱讀能力能夠有效提升。

教師可以在進(jìn)行課文講解時(shí)讓學(xué)生先自己閱讀，在學(xué)生閱讀前教師強(qiáng)調(diào)不同的文本所應(yīng)對(duì)的不同閱讀方法。針對(duì)學(xué)生的閱讀需要應(yīng)該如何選擇，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)動(dòng)五感，如何進(jìn)行閱讀積累等等，讓學(xué)生能夠在正確閱讀方法的指引下為后續(xù)的課外閱讀活動(dòng)做鋪墊。

2.開展豐富閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與

閱讀活動(dòng)的有效開展不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，更能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和自我感受下發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性從而積極的投入閱讀活動(dòng)。這就要求教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)要注意形式的多樣化，更要從學(xué)生主體出發(fā)，了解當(dāng)下學(xué)生所喜歡的一些活動(dòng)形式，讓課外閱讀活動(dòng)能夠在滿足學(xué)生需要的前提下順利開展，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

筆者在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生需求最常開展的閱讀活動(dòng)有課前三分鐘朗讀、閱讀感受交流分享會(huì)、閱讀筆記展覽會(huì)、閱讀比賽活動(dòng)等。如課前三分鐘閱讀就是指每天在上課前筆者讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備好一則新聞或故事，在上課的前三分鐘來(lái)講給學(xué)生。這樣不僅能夠讓學(xué)生們安靜下來(lái)投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的同時(shí)讓學(xué)生的視野更加寬闊、閱讀積極性得到進(jìn)一步的提升。

3.注重溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，構(gòu)建多主體的課外閱讀新教學(xué)模式

教師要盡可能的發(fā)揮自身作用去練習(xí)和溝通家長(zhǎng)，采取適當(dāng)方式讓家長(zhǎng)成為課外閱讀教學(xué)模式中的一大主要負(fù)責(zé)人。因?yàn)樾W(xué)階段的孩子受家長(zhǎng)的教育影響非常大，所以家長(zhǎng)也是進(jìn)行課外閱讀教育活動(dòng)的直接者。教師要在與家長(zhǎng)密切的溝通和交流中讓家長(zhǎng)率先認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并且適當(dāng)?shù)尼槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為家長(zhǎng)提供閱讀書目，讓家長(zhǎng)不至于在繁雜的書籍市場(chǎng)上“挑花了眼”。同時(shí)，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施的開展一些閱讀活動(dòng)，譬如親子閱讀、角色扮演等等。以引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下愛上課外閱讀，從而構(gòu)建有效的課外閱讀教學(xué)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師必須努力投身于構(gòu)建新課外閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐中，不畏舊問題的坎坷，也不畏新問題的產(chǎn)生。盡可能地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生代開課外閱讀的大門，讓學(xué)生能夠真正的走近閱讀、走近書籍，以提高自身的閱讀能力。

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