小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

郭雪梅

【摘要】繪本即以圖片和文字組成故事書(shū)本，其最為顯著的特點(diǎn)為圖畫(huà)和文字都有獨(dú)立的功能和價(jià)值并以各自表意功能達(dá)到相輔相成、協(xié)調(diào)配合的目的，從而達(dá)到圖文合一效果。很多英語(yǔ)教師在新課程改革的大環(huán)境下都逐漸應(yīng)用繪本教學(xué)，但在應(yīng)用過(guò)程中不可避免存在忽視學(xué)生認(rèn)知需求、設(shè)置知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法過(guò)于陳舊單一等問(wèn)題，影響教學(xué)效率。本文則針對(duì)繪本教學(xué)存在問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，不少小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用繪本教學(xué)，即運(yùn)用英語(yǔ)作為繪本輸入語(yǔ)言，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣語(yǔ)言環(huán)境促使學(xué)生調(diào)動(dòng)閱讀興趣，并讓學(xué)生在親身實(shí)踐和日常學(xué)習(xí)中逐漸感悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)技能，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合能力目的。可以說(shuō)英語(yǔ)繪本教學(xué)能讓學(xué)生不斷獲取知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在問(wèn)題

1.教師忽視學(xué)生認(rèn)知需求。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用繪本時(shí)嚴(yán)重忽略學(xué)生認(rèn)知需求問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)主體，很多教師都會(huì)從學(xué)校擁有的繪本資源中選擇課堂教學(xué)運(yùn)用繪本。雖然教師都意識(shí)要結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)選擇繪本，然而存在繪本資源不足情況，影響繪本教學(xué)效果。

2.以知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)為主。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在過(guò)于重視英語(yǔ)繪本語(yǔ)言而忽略繪本圖畫(huà)，普遍存在弱化繪本價(jià)值情況。正是英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)中設(shè)置的功利化目標(biāo)導(dǎo)致英語(yǔ)繪本教學(xué)逐漸淪為另一種英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)載體。英語(yǔ)繪本在新課程開(kāi)發(fā)課程資源前提下作為直接資源融入教學(xué)中，當(dāng)英語(yǔ)課堂依舊沒(méi)有發(fā)生改變，占據(jù)大比例的依舊是知識(shí)性目標(biāo)。即使運(yùn)用繪本教學(xué)則只單純地介紹圖畫(huà)，之后則將學(xué)生注意力集中到對(duì)圖畫(huà)語(yǔ)言解說(shuō)、句型結(jié)構(gòu)、單詞意義以及句子功能等知識(shí)，可以說(shuō)這種教學(xué)目標(biāo)只能讓學(xué)生重視文字價(jià)值，逐漸忽視圖畫(huà)作用，最終削弱英語(yǔ)繪本價(jià)值。

3.教學(xué)方法過(guò)于單一陳舊。大部分小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，繪本教學(xué)本質(zhì)意義還是英語(yǔ)教學(xué)，繪本和教材相似，只是將繪本教學(xué)作為比傳統(tǒng)教學(xué)更多圖畫(huà)的教材，正是這種教學(xué)觀念讓英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然運(yùn)用講授式，即單詞-句子-文章等教學(xué)流程。在這種教學(xué)模式下繪本教學(xué)也成為傳統(tǒng)人為教學(xué)，降低英語(yǔ)繪本教學(xué)趣味性。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

1.選擇貼合需求資源 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用繪本教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本趣味性在于繪本主題有一定的童趣和童真，不會(huì)讓學(xué)生感到呆板無(wú)聊。每個(gè)不同年級(jí)段的趣味繪本教學(xué)有不同要求，其中低段學(xué)生十分喜歡故事情節(jié)較為夸張的內(nèi)容，例如The King Is繪本教學(xué)中就講國(guó)王隨便打一個(gè)噴嚏就能吹走人，學(xué)生看到這點(diǎn)都會(huì)捧腹大笑。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)而言，此階段學(xué)生更傾向于故事情節(jié)有一定懸疑性?xún)?nèi)容，因?yàn)檫@種內(nèi)容結(jié)局都會(huì)出人意料。他們?cè)陂喿x這種故事時(shí)會(huì)不由自主屏住呼吸，想立刻得到答案。再以A Dark Dark Tale英語(yǔ)繪本一課，當(dāng)學(xué)生屏住呼吸穿過(guò)黑屋子看到憨態(tài)可掬的小老鼠都忍俊不禁，可以說(shuō)繪本主題內(nèi)容在一定程度決定英語(yǔ)繪本教學(xué)效果，更便于教師走進(jìn)學(xué)生和了解學(xué)生。

2.設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)是義務(wù)教育階段的開(kāi)端，更是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此在使用繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)明確不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。首先小學(xué)低學(xué)段；一二年級(jí)為小學(xué)低段，此階段主要讓學(xué)生在游戲中接觸英語(yǔ)知識(shí)，借助說(shuō)唱和吟唱等方式促使學(xué)生熟悉英語(yǔ)字母規(guī)律，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音感知能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)活躍期，繪本以地道的表達(dá)方式和趣味性的圖畫(huà)作為輔助，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情景。大部分兒童在語(yǔ)言情境下十分樂(lè)意模仿英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)音，長(zhǎng)期以往就在兒童心中形成英語(yǔ)語(yǔ)感。其次小學(xué)中段；三四年級(jí)是小學(xué)中級(jí)階段，在此階段運(yùn)用繪本教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀是人的精神食糧，更是人類(lèi)對(duì)世界認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知方式。先從閱讀興趣逐漸促使學(xué)生喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀、享受閱讀等。英語(yǔ)繪本是圖文并茂的童話世界，引領(lǐng)兒童進(jìn)入豐富的閱讀世界，圖文并茂的閱讀方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.實(shí)施豐富教學(xué)方法 提高繪本教學(xué)水平。在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知繪本語(yǔ)言以及應(yīng)用語(yǔ)言。例如在Browm bear，brown bear，what do you see一課時(shí)，英語(yǔ)教師就在繪本教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游覽動(dòng)物園情境并讓學(xué)生猜一猜動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物。教師提前在黑板上粘貼準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡片，同時(shí)運(yùn)用“What do you see”句型提問(wèn)，大部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出極大的興趣，自然而然能提高教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“以讀為本”是閱讀教學(xué)的核心，特別是閱讀教學(xué)中應(yīng)始終將朗讀處于主導(dǎo)部分，體會(huì)文章豐富的情感。例如在講解The pet shop一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)The pet shop內(nèi)容開(kāi)展繪本閱讀，同時(shí)讓學(xué)生收集和生活有關(guān)圖片并圍繞Everyone want a pet進(jìn)行情景對(duì)話，再借助多媒體形象化和生活化展現(xiàn)繪本閱讀內(nèi)容，便于學(xué)生深入理解繪本知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)效果顯著，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和新課程改革強(qiáng)調(diào)的以人為本教育目標(biāo)，最重要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。英語(yǔ)教師應(yīng)在應(yīng)用繪本教學(xué)選擇和學(xué)生需求相符的資源，設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)和采用多樣化教學(xué)方法，提高繪本教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菊紅.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程·小學(xué)，2016（3）.endprint