對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題分析及應(yīng)對(duì)策略探究

袁爭(zhēng)鳴

摘要：如何優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)教育的有效性，促進(jìn)課堂的作用和功能得到充分的發(fā)揮，是每一個(gè)教育工作者都重點(diǎn)要思考的問題和不斷探索的內(nèi)容。提升教學(xué)的有效性，可以使教學(xué)的資源在利用上更加充分，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文主要探究了新課程背景下，中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，并就提高中學(xué)信息技術(shù)教育有效性進(jìn)行了策略的探討，為一線的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)教育；有效性；問題分析；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0148-01

1.中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題

1.1 備課緩解薄弱甚至被忽視。有效課堂的構(gòu)建需要從備課環(huán)節(jié)來進(jìn)行加強(qiáng)，信息技術(shù)教育的有效開展離不開有效課堂的建設(shè)。如果教師在開展備課的時(shí)候，能夠充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的要求，做好充足的準(zhǔn)備，那么就有利于提升教育效率，從而構(gòu)建有效的課堂。當(dāng)前，在中學(xué)的信息技術(shù)課程中，有的教師認(rèn)為這是一門非中考、高考科目，因此不需要投入太多的時(shí)間，導(dǎo)致備課緩解薄弱，甚至無備課，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.2 缺乏對(duì)學(xué)生興趣的正確引導(dǎo)。在《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確地指出信息技術(shù)的教學(xué)要和學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行緊密的聯(lián)系，同時(shí)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流的情境[2]。實(shí)際上這樣的一個(gè)要求，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生能夠從這樣的情境當(dāng)中融入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，那么他們自然會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使得有效課堂的實(shí)現(xiàn)成為現(xiàn)實(shí)。在中學(xué)的信息技術(shù)課程當(dāng)中，學(xué)生并非對(duì)這門課程沒有興趣，而是處在一種不正確的興趣當(dāng)中，關(guān)注的是游戲和網(wǎng)絡(luò)社交等，而教師又缺乏這方面的正確引導(dǎo)。

1.3 教學(xué)方法單一。在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些比較好的教學(xué)方法，但是教無定法是教學(xué)中的一個(gè)規(guī)律。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能夠使得信息技術(shù)課堂的有效性得到提高。在中學(xué)的信息技術(shù)課程當(dāng)中，很多教師的教學(xué)方法都比較單一，理論講授和上機(jī)操作的模式難以獲得良好的教學(xué)效果。

2.中學(xué)信息技術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略

2.1 做好備課工作，打下良好基礎(chǔ)。在備課方面，教師首先要在教材的理解上下功夫。作為一名教師，首先要對(duì)上課所使用的教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，確保教材中的每一個(gè)信息都能夠理解清楚，同時(shí)知道知識(shí)的來源和編排的基本特點(diǎn)，能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教法。在教材的理解過程當(dāng)中，要對(duì)里面的練習(xí)設(shè)計(jì)、模擬操作和每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有著清楚的認(rèn)識(shí)，并且能夠從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，對(duì)教材中所提供的信息技術(shù)活動(dòng)基本線索進(jìn)行把握，對(duì)其中的信息技術(shù)思想進(jìn)行理解，從而呈現(xiàn)出一堂高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)[1]。

其次，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的把握，理解他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，尊重學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，能夠從學(xué)生的真實(shí)狀況角度出發(fā)，將教學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，再者，還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)行把握，在備課的過程當(dāng)中，把握他們對(duì)信息技術(shù)課的熱愛程度。在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師只有從備課環(huán)節(jié)上進(jìn)行入手，做好充分的準(zhǔn)備，才能夠使得有效課堂的建設(shè)具有充足的基礎(chǔ)。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)正確興趣走向。俗話說的好，知者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜好程度對(duì)于他們學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的決定作用。因此，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要通過各種各樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們樂學(xué)的情感。教師要盡可能地從生活或一些具體的情境當(dāng)中感受到信息技術(shù)的作用，確保學(xué)生能夠在一個(gè)有效的情境當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是充分的了解，從而對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和補(bǔ)充，在一定的條件下還要開展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，選擇多種多樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍程度和知識(shí)的生動(dòng)形象程度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要注重正確興趣的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白哪些知識(shí)是應(yīng)該具備的，如何正確使用網(wǎng)絡(luò)等信息化工具。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)方法的優(yōu)化方面，教師首先要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方式，例如對(duì)理論的知識(shí)，教師可以選擇知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方式，對(duì)上機(jī)操作的知識(shí)，教師可以選擇小組合作的教學(xué)方式。其次，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇過程當(dāng)中，學(xué)生本身就是一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)，他們的個(gè)體差異性是教師要充分考慮的因素，特別是在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行抽象邏輯思維的培養(yǎng)，但是對(duì)一些觀念比較強(qiáng)的題目[2]，依然需要多媒體等工具來進(jìn)行教學(xué)上的輔助幫助，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有著更加深刻的理解。因此，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，要從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需求角度出發(fā)，從而使得教學(xué)方法能夠在有效課堂的構(gòu)建當(dāng)中發(fā)揮作用。

3.結(jié)語

綜上所述，教育是學(xué)生和教師的一個(gè)雙方活動(dòng)，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好備課工作，采取有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)，促進(jìn)教育效率的提升，從而構(gòu)建一個(gè)有效的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮茜.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].吉林教育，2016（13）

[2] 董曉麗.中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（5X）endprint