英語教學中微課應用的有效策略研究

荀維維

【摘要】當前伴隨著微課這一全新的教學方式的問世，使以往傳統的教學理念與方式都發生了重大的變革。如何借助微課來提升小學生的英語綜合能力，促進學生學習英語的興趣，提升學生的自主學習的能力、以及英語的實際應用能力，是現今英語教學當中應該重點研究的課題。微課教學應具備重點性、簡要性、實用性、美觀性等多項要求；并應注重教師在其中所起到的積極引導作用，有效的培養起學生的自主學習能力；提供給學生多元化的、直觀形象的教學資源。本文通過對微課進行深入的分析與研究，來闡述在現今小學英語教學中微課的實際應用。以期能夠為英語教學的發展提供一些有益的思路與有效的策略。

【關鍵詞】小學英語 教學 微課 應用 策略

在我國微課創始人是廣東省的胡鐵生先生，其立足于自身多年的實踐經驗，開創性的提出微課這一理念，隨即微課開始在全國進行推廣使用。同時也獲得了教育部的支持，并開展了全國高等教育微課大賽。微課即是指通過微型教學視頻來作為重點教學的形式，教師按照某一學科的教學流程或知識點來精心設計的可進行多元化學習方式的網絡視頻課程。由于微課自身所具備的“簡要實用”的基礎特點、教學形式多元化、教學視頻在10分鐘以內的時長、教學的主題切入點較小、教學內容簡要、教學互動性教強、功能多樣化、應用領域廣泛。本文就在小學英語教學中如何來有效應用微課的策略闡述如下。

一、攝制時間較短的簡要微課

首先微課所要求的通常都是較短時間的教學視頻，如此一來，就可以讓學習者在學習時能夠更為專注。另外每一個段落的教學視頻，都能夠重點講解一個知識點，而且在教學視頻當中完全都是相關的學習內容，并沒有任何授課教師的境頭。對于學習者自身而言，這樣的學習方式能夠讓其在學習當中更加聚精會神。筆者依據自身的教學實踐經驗并與教材內容相互結合來制作微課。經過教學實踐證明：“視頻在提升教學的效率方面具有重要作用。”例如，在小學三年級英語教材上冊

（蘇教版）當中的Project1“my family and friends”，高度概括了之前幾個單元的學習內容，可由教師應用微課的方式來作為展現。可先播放出微課的視頻，其內容涉及到家庭與朋友，先以“家人”、“朋友”的重點內容來進行導入，可讓教學的針對性更強，能夠較好的促使學生進行關注。對于小學三年級的學生而言，雖然此知識點具有較大的難度，可是借助于觀看形象直觀的教學視頻，認真聽講授課，可讓學生在較短的時間內就能夠掌握與理解這幾個重點單詞在課文當中的用法。并經過學習后練習效果顯示出，通過此教學微視頻的學習，能夠較好的提升教學效率于質量。

二、合理應用知識點來制作微課

借助于將大知識點分解為若干個小的知識點，在依據各個知識點彼此間所存在的邏輯關系，使之構成一個體系龐大的學習網絡。如此一來，就可讓學習者在學習了一個知識點之后，再按照知識體系樹形圖當中各個知識點彼此間所存在的邏輯關系，來有選擇性的進行學習，通過這樣的學習方式能夠讓學習更為便捷高效。按照此學習方式，筆者總結出在小學英語教學中能夠針對某一個較大的英語知識點來構成一個知識體系樹形圖，從而將以往單一的知識點聯合為一個知識體系，能讓學生從整體上來把握和學習英語知識。例如：在對于顏色和其變化的學習當中，yellow，blue，red，white，orange，green，grey；red+ yellow = orange...教師可使用五顏六色的旗幟來讓學生直觀的認識顏色的單詞，在一個微課當中僅對于一個教學知識點進行重點的講述，而且這些都是教學當中的難點與重點。如此一來，可讓學生有效的集中學習的注意力，簡要地講述知識點當中的難點與重點，可有助于學生層層深入的學習知識。眾所周知，在小學英語學習當中，學習的主要目的是在于借助于大量對于語言現象進行實際的感知與體驗，并依據認真細致的進行觀察、客觀的相互比較、歸納與總結、來認知在各種不同語境下使用語言的規律，并借助于聽力、口語、寫作等學習方式來實際應用語言，以此來潤物無聲的構建起語言意識，而此語言意識能夠在深層次上對于學習者的行為產生影響，并形成一種語言能力。因此，教師在制作微視頻之時，應充分調動起多元化的課程素材，精心設計大量可促進學生積極參與的學習活動，使得學生能夠借助多樣化的學習活動去認知、掌握、理解所學知識。唯有如此，才能讓學生進一步構建起自身的語言意識，提升語言的實踐應用能力，為將來的學習奠定下堅實的基礎。

三、按照實際需求制作出個性化微課

微課程倡導個性化學習的理念，此點對于教師而言，能夠按照學生的實際學習情況來對微課程的資源進行更新。相對于學習者而言，能夠按照之前的學習方式來進行學習，并可以按照自我學習的實際情況來進行學習計劃的安排，并能夠提前預習新的學習內容，系統性的來掌握和理解知識。在教學實踐當中，教師應立足于學生的實際情況，在講解時應選擇易于學生理解的方式。微課視頻也必須注重此點，讓學生能夠較好的掌握與理解知識，因此應按照教學的相關內容來制作微課，并使用易于學生理解的方式的講解方式，以此來提升微課的教學效率。可在教學當中應用“碎片法”、“實驗法”、“演出法”等不同的方式。例如，在制作顏色的變化的微課當中，教師可預備red，yellow，green，blue 等不同色彩的繪畫原料，將色彩的繪畫原料混入到畫板之后，來讓學生觀察了解 yellow + blue = green 等的兩種色彩在混合之后會形成一種新的色彩的相關知識；而在學習英語的介詞時，教師可指導學生改編In，On等含有介詞的歌曲，使學生通過觀看教學視頻，來了解和掌握如何來靈活運用介詞。

微課作為當前的一種全新的教學方式，應用小學英語教學當中，能夠給予學生耳目一新的感覺，可較好的促進學生的學習主動性，并可有效地培養學生自主學習的能力。在今后的小學英語教學實踐當中，怎么樣來緊密聯系微課與課堂教學，提升微課教學的效率與質量，將是教育工作者應該持續研究的課題。endprint