高中數學教學中學生非智力因素的培養研究

陶冬蓮

摘要：高中數學教學是以學生的認知特點為基礎，教學過程是學生的心理變化和認知能力提高的過程。高中數學作為特殊的認知活動，在教和學的過程中，很多時候學生的非智力因素促進、影響著學習效果。

關鍵詞：高中數學；中學生；非智力因素；培養研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0128-01

高中數學是未來數學的重要基礎和啟蒙，同時也對化學科學和物理科學也同樣有著及其重要的作用，因此學好高中數學，對學生的未來多一個發展方向和選擇有著重要意義。高中數學老師肩負著學生未來的重要責任，不但要在智力因素的培養上要狠抓重視，同時也要對非智力因素的培養進行重點教育，對提高學生的整體綜合素質的發展有著積極作用。

1.非智力因素的概念內涵

非智力因素強調培養學生除了記憶力、思維能力、想象力等一切認知能力的心理因素培養，同時強調老師的責任不僅僅是在"授業"中，而是要將"傳道"、"授業"、"解惑"相結合，支持和鼓勵學生的個性化以及發散性思維的形成，積極鼓勵學生的創造性的開發，整合培養學生的綜合素質發展，提高培養學生的自主性，讓教與學相結合，提高學生學習高中數學的積極性，為學生更好的適應未來社會現代化發展打下基礎。

2.非智力因素在高中數學教學中的作用

在社會市場經濟飛速發展的現在，為適應社會現代化對人才的需求，國家教育制度不斷深化改革，涌現出多種多樣、豐富多彩的創新型教育模式，為我國的教育制度改革以及人才的培養提供了積極地作用。非智力因素是區別于智力因素的教育模式，在很大程度上提高了學生的學習興趣以及學習效率，對提高高中數學教育質量水平有著重要的作用。

2.1 提高學生學習高中數學的學習主動性。高中學生學習自主學習習慣還未形成，老師對學生的要求還是普遍集中在對高中數學知識點的理解、記憶背誦、以及家庭作業的完成上，對學生的心理發展極為忽視，學生在學習中無法對高中數學產生興趣，對高中數學教學產生抵抗性，數學成績越來越差，心理情緒越來越低，更加對高中數學學習產生厭倦情緒，形成一個惡性循環。而注重非智力因素的培養，高中數學老師在數學教學中也時刻觀察學生個性化的發展，推動學生對高中數學學習的興趣，逐漸形成自主學習能力的培養，促進高中數學學習效率的提高。

2.2 非智力因素的培養給學生的學習目標起到引導作用。很多學生在學習高中數學時，因為高中數學教師很少注意到對學生非智力因素的培養，因此學生很容易產生懶惰性的心理條件，就會很少做到課前預習、課后復習，同時也很少會給自己制定一個有效的學習目標，高中數學老師有效的培養學生的非智力因素的發展，幫助學生建立一種勤勉的學習性格，使學生對高中數學學習逐步重視，建立良好有效的學習目標，并能落實學習目標，促進高中數學學習成績的提高以及自身綜合素質的發展。

2.3 非智力因素的培養對引導學生的健康心理發展有著積極作用。很多學生在高中數學學習中，因為自身數學學習能力不足，在應試教育制度下，很容易被劃分成不同層次等級，加上高中數學老師多數關注學生的成績，容易對心理健康發展起到不利作用，形成自卑的心理，同時因為高中學生內心發展的特殊性，在不同環境下的成長又容易形成一種極強的自負心理，這種自卑又自負的特殊心理對高中學生的成長極為不利，同時也會對高中數學的學習自暴自棄，產生厭學心理。因此，非智力因素的培養極為有利于高中學生對自我心理的調節，發展學生的綜合素質，注重學生創造性能力的形成，幫助學生心理健康積極發展，更好的全身心的主動參與到高中數學的學習中。

3.高中數學教學中對學生非智力因素的培養

3.1 改變傳統教學模式，提高學生的學習興趣。改變傳統對應試教育的教學模式，注重對學生非智力因素的培養，提高學生的學習興趣。興趣是產生動力的最好因素，高中學生在高中階段已經是有獨立人格和思想的成長階段，老師普遍的"統管性"教學方法以及"填鴨式"教學方法已經不能滿足對高中學生的數學教學，改變傳統教學模式，使學生對高中數學產生興趣，主動參與到高中數學的學習中，是現階段高中數學老師的有效教學方法。

3.2 建立良好的師生關系，提高學生的自信心。高中數學老師在傳統的高中數學教學中，還是作為數學課堂中的主體，與學生關系疏遠，將自身的地位高高在上，沒有與學生建立一個良好的師生關系，不了解學生的興趣愛好，無法與學生進行包括學習之內的深層次交流，始終關注的是學習成績。而建立良好的師生關系，使高中數學老師與學生之間的地位平等，對與數學成績差的學生也應該耐心的給予指導，幫助提高學生的學習自信心，對學生的健康心理發展起到作用，同時也提高了學生學習高中數學的興趣。endprint