小學數學中如何培養學生的學習習慣

曹明賢

【摘 要】小學數學的學習不僅是學生在對以后的數學打下基礎，同時還是培養自身學習能力的關鍵。學生在學習數學的過程中缺乏獨立性和自主性，我國大多數的小學生在學習數學時，對數學中的知識都是通過教師的任務布置等強硬方式教學。這種被動的學習方式導致許多學生對于數學的計算能力集體下降。

【關鍵詞】小學數學 學習習慣 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.105

小學是學生接受教育的初級階段，是培養良好學習習慣的關鍵時期。學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸形成的學習行為，由于小學生缺少學習的經驗和方法，思維能力和行為方式都處在發展時期，大多數的學生還未形成良好的學習習慣。學生良好的數學學習習慣的形成受到多種因素的影響，其中包括學生自身因素，老師因素以及家長的引導。

一、小學數學教學中學生的學習習慣問題

首先，不認真聽講，隨意性大。小學生的自控能力較差，在上課期間學生容易走神或做小動作，不認真聽老師講課。針對老師布置的作業，隨意應付，不認真完成。其次，過于馬虎，不愛檢查。學生如果沒有養成嚴謹的態度就會在學習的過程中過于馬虎，不愛檢查，容易產生學習問題。例如，在做數學題目時看錯題目，漏寫小數點，計算性錯誤等。最后，抄襲。抄襲是小學階段最為嚴重的學習習慣問題，長此以往，會嚴重影響學生的學習效果，形成投機取巧的心理，不利于學生的健康發展。

二、小學數學學習習慣的培養路徑

（一）構建和諧師生關系是培養小學生學習習慣的前提

在傳統教學過程中，老師一直處于較高的位置，學生和老師之間有一定的距離，除了上課期間，學生和老師很少接觸，學生對老師心生敬畏。這樣“不平等”的師生關系影響了學生學習數學知識積極性，進而影響學習效果。建立和諧的師生關系可以拉近師生之間的距離，學生敢于提出自己的想法和見解，提高學習數學的興趣，進而提高教學效果。為了促進師生之間和諧關系的建立，首先，老師要尊重學生，與學生建立平等的關系。小學生的思想比較簡單，對某一科目的學習興趣一般是建立在對老師的喜愛程度上，如果學生比較喜歡某位老師，就會積極主動地學習他所教授的科目。老師尊重學生，與學生建立平等的關系有助于學生與老師之間建立良好的關系，促進師生之間相互了解，從而讓學生更加積極主動地學習數學知識。其次，確定學生的主體地位。學生是教學的主體，老師應該多與學生交流溝通，了解學生的問題和建議。

（二）多元化個性教學

個性教學的含義是指小學數學教師在教學中，對不同的教學內容采用不同的教學方法。改掉傳統教學中單一的教學方法。那種教學方法既沒能考慮到學生的學習立場，又對激發學生的學習興趣產生阻礙。而這種多元化的教學，不僅能促進學生的全面發展，還能讓學生在學習中出現偏向情況時，及時做出調整。同時，還能激發學生對數學的興趣，讓學生的主動性得到更好地提升，使課堂數學教學的效率更高。比如，教師在數學教學的過程中，采用新型的情境教學方式，對數學體系中難以理解的知識，提出生動形象的比喻問題，讓學生就提出的問題，自我發揮，自由地進行想象。這不僅能讓學生對知識的記憶更深刻，還能充分調動學生在課堂上回答問題的興趣。

（三）以興趣方向進行教學

傳統教學的弊端其實在很早之前就顯現出來了，只是大多數教師在面對問題時，都一致選擇回避和沉默。要想從根本上解決學習效率低下的問題，教師應該從學生的興趣下手。眾所周知，興趣才是學生最好的老師，要想培養學生自主學習的習慣，就必須讓學生對數學中繁瑣的問題不抵觸。教師在教學中，觀察學生的興趣趨向，根據學生的興趣，在教學中采用不同的方法，一步一步地引導學生走向數學。小學生渴望學習到知識，對未知的事情總會有求知欲。因此，教師在課堂教學中，首先要充分融入學生感興趣的話題，讓學生意識到數學除了計算和數字外，還有許多有趣的地方。其次，教師要在對待學生學習成績的觀點上，進行改正，學習成績的好壞并不能完全代表學生的能力，對于學習成績不好的學生，不能急于對其進行否定。相反，小學生的心理能力因為不夠堅強，對于教師的一些否定常常會產生許多負面情緒，導致學生對數學學習提不起興趣。針對這類情況，教師應更加給予肯定鼓勵的評價，讓學生在學習的過程中充滿動力。

（四）豐富教學內容

針對教學內容單一的情況，教師要想得到有效的改善，就必須拓展教學資源，將教學的內容進行豐富化，例如，讓學生根據自身的興趣，選擇不同的著名讀物；或是利用多媒體的教學，將數學史實、數學故事等數學的知識通過視頻圖片的方式傳遞給學生。豐富課堂上教學的內容，給予學生視覺上聽覺上最直接的吸引力，培養學生對數學的學習興趣。

（五）激發學習興趣

興趣是引導學生開展學習活動最好的老師，而小學生的學習各種知識也是建立在興趣的基礎之上的，如果學生對某一科目不感興趣，他們就會對其產生抵觸心理，影響教學效果。在小學數學教學過程中為了培養學生的學習習慣，我們應根據學生特點，選取有效的教學方式，激發學生的學習興趣。小學數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，在教學過程中將現實生活與數學教學相結合有助于激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，有助于學習習慣的形成。

（六）注重動手操作能力是培養小學生學習習慣的基礎

小學生的年齡較小，生活經驗不足，如果數學老師在教學過程中只注重理論知識的灌輸就會降低學生的學習效果，不利于學生的理解，也不利于學生的掌握。重視學生的動手操作能力，是利用學生愛玩的特點以及好奇的心理，加以正確地引導，讓學生親自動手操作，探究出問題的答案。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，良好學習習慣的培養，有助于提高學生的學習效率。學習習慣的養成受到多種因素的影響，老師要分析影響學習習慣養成的主要因素，并探究培養學生學習效果的有效途徑。在培養學生學習習慣過程中需要老師改變教學態度，尋求更有效的教學方式，發揮學生的教學主體地位，進而促進學生學習習慣的養成。

參考文獻

[1]賈麗娜.小學低年級學生數學學習習慣培養的行動研究[D].東北師范大學，2012.

[2]顏衛立.小學數學教學中學生學習習慣培養的研究[J].新課程（小學），2010，（08）.endprint