如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

李俊杰

【摘 要】計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，其貫穿了整個(gè)教學(xué)的過程，可以說計(jì)算能力是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力之一。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意采用靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.089

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)構(gòu)成的基礎(chǔ)能力之一，是小學(xué)階段教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，要想讓學(xué)生順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么就必須對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。可是，如何讓學(xué)生的計(jì)算能力得以有效提高，使學(xué)生能夠又快又好的進(jìn)行計(jì)算，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性課題，需要教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

一、良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成

或許大多數(shù)教師都在教學(xué)中感到迷惘，常常會(huì)問自己“教學(xué)到底是什么？”其實(shí)答案是很簡單的一句話，就是讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生傳授與數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)的知識(shí)外，還需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以便其能夠養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。就目前的小學(xué)教學(xué)而言，教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中不時(shí)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，大多數(shù)情況并不是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握相關(guān)的知識(shí)，也不是學(xué)生沒有掌握相關(guān)的計(jì)算原理，更不是學(xué)生沒有將計(jì)算的方法予以掌握，而是學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行合理培養(yǎng)是極為必要的。故小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以便讓學(xué)生的計(jì)算能力得到明顯的提高。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣予以培養(yǎng)。也就是說，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算前一定要將題目看清楚，只有在把握好了如此關(guān)鍵的一環(huán)之后，才能保證計(jì)算的后續(xù)過程得以順利進(jìn)行。需要特別說明的是，這里所指的看清楚是極為寬泛的一個(gè)概念，包括了將題目中的數(shù)字看清、符號(hào)看清、運(yùn)算順序看清等。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際計(jì)算而言，很多學(xué)生都會(huì)因看題目的速度過快而出現(xiàn)錯(cuò)誤，將“465”看成“456”、“132”看成“123”、“798”看成“789”等等的情況屢次出現(xiàn)，還有學(xué)生會(huì)將運(yùn)算的符號(hào)看錯(cuò)，也有學(xué)生會(huì)將運(yùn)算的順序看錯(cuò)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看清楚題目的良好習(xí)慣，不要為了快上三五秒而出錯(cuò)，要從整體上對(duì)題目進(jìn)行把握，一次性將所有的計(jì)算要素予以提取，并且要在提取計(jì)算要素后進(jìn)行必要的比照檢查，從而使計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生的概率得到有效的降低。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣予以培養(yǎng)。也就是說，教師要讓學(xué)生在書寫的時(shí)候保證書寫的規(guī)范，因?yàn)槿魯?shù)學(xué)不夠規(guī)范，那么就會(huì)在計(jì)算的過程中出現(xiàn)一些不可避免的錯(cuò)誤。如，有些學(xué)生在書寫數(shù)字“7”的時(shí)候，由于上面的一橫寫得并不明顯，看起來有些和“1”難以區(qū)分，而在書寫數(shù)字“1”的時(shí)候，有在書寫一豎的時(shí)候稍微在前面帶了一小點(diǎn)，使其看起來有一些像“7”。又如，有的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，并沒有先進(jìn)行較為全面的綜合性分析，導(dǎo)致在具體的計(jì)算過程中擦擦寫寫、寫寫擦擦，最后列出的算式看起來模糊不清，連運(yùn)算過程中數(shù)位都沒有對(duì)齊，這樣運(yùn)算的錯(cuò)誤就不可避免的產(chǎn)生了。因此，教師必須在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生按格式來進(jìn)行工整的規(guī)范書寫，這樣有利于計(jì)算錯(cuò)誤率的有效降低。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的檢查習(xí)慣予以培養(yǎng)。也就是說，教師要讓學(xué)生在計(jì)算完成后進(jìn)行一次驗(yàn)算，以便讓計(jì)算的正確率得到有效的保證，同時(shí)通過驗(yàn)算來進(jìn)行檢查還可以讓學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算理解得更為透徹，如學(xué)生可以通過驗(yàn)算來進(jìn)一步理解加減乘除間的相互關(guān)系，及進(jìn)行逆運(yùn)算的具體步驟，這樣就給后續(xù)的方程式運(yùn)算奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，教師要在教學(xué)中將檢查和驗(yàn)算的具體方法傳授給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的檢查進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，以便讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成主動(dòng)檢查的良好習(xí)慣。

二、計(jì)算教學(xué)的有效性保證

隨著學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的計(jì)算能力提高有了一定的保證，為此學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就只差必要的計(jì)算練習(xí)即可。可是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力提高并不只是進(jìn)行練習(xí)即可得以提高，如果教師一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，那么計(jì)算教學(xué)課就會(huì)變成單純的練習(xí)課，此時(shí)教學(xué)的味道就被沖淡了，學(xué)生也會(huì)慢慢的感覺到整個(gè)練習(xí)過程的枯燥無味，教師看起來是變得清閑了下，但是學(xué)生就落入了無邊的題海之中，此時(shí)的計(jì)算教學(xué)就變成了尷尬的“題海之戰(zhàn)”。因此，為了讓計(jì)算教學(xué)變得更為有效，教師有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并全面審視目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，將一些錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法進(jìn)行及時(shí)的糾正，使計(jì)算教學(xué)能夠傳承數(shù)學(xué)文化的精髓，讓學(xué)生的計(jì)算興趣得以有效的培養(yǎng)。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要做到有效備課。教師需將一定的精力用在備課之上，嘗試著從學(xué)生的角度去對(duì)一些問題進(jìn)行思考，盡量選取一些與學(xué)生實(shí)際生活貼近的數(shù)學(xué)情景來進(jìn)行計(jì)算的構(gòu)建，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中感受到盡可能多的快樂，這樣學(xué)生就會(huì)獲得的學(xué)習(xí)成就感就會(huì)更好。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要做到高效授課。教師要對(duì)現(xiàn)有的白板資源進(jìn)行充分且合理的利用，讓學(xué)生從以往單純的“練習(xí)式”教學(xué)模式中跳脫出來，將具體的計(jì)算過程或思路用語言進(jìn)行表述，以便教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在略傾向于互動(dòng)式教學(xué)的過程中理清相關(guān)的計(jì)算思路，使學(xué)生的計(jì)算興趣得以有效的激活，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正的沉浸到計(jì)算教學(xué)之中。

總而言之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)極為繁瑣的過程，需要小學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)態(tài)度予以端正，進(jìn)行不斷的計(jì)算訓(xùn)練，以期使計(jì)算能力得到有效的提高。而站在教師的角度來看，就必須對(duì)教學(xué)的具體過程進(jìn)行深入的專研，采取多種有效的教學(xué)方法來喚醒學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣得以有效培養(yǎng)，這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)

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