初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生分析及教學(xué)對策研究

張永麗

【摘 要】初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在七年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)對策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.082

是什么原因造成了一些小學(xué)數(shù)學(xué)成績尚可的學(xué)生在初中階段卻成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的后進(jìn)生？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作一些粗淺的探討。

一、造成后進(jìn)的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

七年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而七年級(jí)學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，對于抽象邏輯思維能力發(fā)展慢一些的學(xué)生來說，接受知識(shí)的能力也相對較弱。

二、教學(xué)對策和建議

（一）建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。古人云：“親其師，信其道也”。所以，作為數(shù)學(xué)教師首先必須以你的個(gè)人魅力讓學(xué)生喜歡你，然后再讓他們喜歡上數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，特別的，對于后進(jìn)生更要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就應(yīng)時(shí)常想到用什么樣的亮點(diǎn)來吸引學(xué)生，提高學(xué)生對整節(jié)課的興趣。

比如在《長方體》的這節(jié)課中，教師可以先展示一個(gè)長方體，然后讓學(xué)生利用三組長短不一的細(xì)木棒和橡皮泥來制作一個(gè)長方體，待學(xué)生合作完成后，讓學(xué)生闡述制作的體會(huì)，從而進(jìn)一步總結(jié)得出長方體的棱和面的特性。讓學(xué)生自己通過觀察，動(dòng)手，和動(dòng)腦總結(jié)得出的結(jié)論可是比教師平鋪直敘的講出結(jié)論要更立體，更深刻，更讓學(xué)生喜歡。增加課堂的亮點(diǎn)的途徑有很多，比如在課堂中還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；或是運(yùn)用多媒體教學(xué)等等。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)以下有兩個(gè)以“不等式”方式呈現(xiàn)的觀念，如果學(xué)生能樹立這兩個(gè)觀念和意識(shí)，那么他們就會(huì)逐漸改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服學(xué)習(xí)的困難，提高數(shù)學(xué)成績。

1.基本≠簡單。在學(xué)習(xí)基本概念時(shí)，有許多學(xué)生對基本概念的學(xué)習(xí)非常不重視，認(rèn)為概念只要背出來就可以了，尤其是幾何的定理，有些學(xué)生對所學(xué)幾何定理可以說是倒背如流，但是他理解不深刻，一旦遇到幾何證明題，他的這些定理要么用錯(cuò)了地方，要么就是不知該如何去用。所以，像這樣的學(xué)生就應(yīng)該讓他認(rèn)識(shí)到“基本”與“簡單”之間是不能畫上等號(hào)的，“基本”應(yīng)該等于“重要”加上“簡單”。

2.懂≠會(huì)≠對。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，“懂”有時(shí)是表面上的，只是形式上的了解。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須對知識(shí)進(jìn)行組織和整理，將它融會(huì)貫通，然后，通過練習(xí)，不斷的發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，再進(jìn)行鞏固，這樣才可以逐漸達(dá)到“真會(huì)”的地步。另外，對于已經(jīng)學(xué)會(huì)的概念和解題技巧，也很難確保再每次的測驗(yàn)時(shí)都做到準(zhǔn)確無誤。“粗心大意”或是“遺忘”都會(huì)造成失誤，因此“會(huì)”與“對”之間仍有一段距離，只有“小心謹(jǐn)慎”和“勤做習(xí)題”才可以有效的縮小其間的差距。

（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。對于邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，教會(huì)他們?nèi)绾螌忣}和分析解法是非常重要，這需要教師運(yùn)用一連串的恰當(dāng)?shù)奶釂杹斫忾_他們心中的疙瘩，形成解題思路。

綜上所述，本文粗略探討了該如何來幫助這些后進(jìn)生，讓他們的數(shù)學(xué)成績有所提高，希望對各位教師有所幫助。endprint