交互式電子白板在初中化學教學中的應用措施探討

趙順志

【摘 要】初中化學教師在化學課堂上充分地利用交互式電子白板的優(yōu)勢，不僅能夠提升學生學習化學的積極性，也能夠將課程資源隨時呈現，便于學生的學習，充分滲透知識點，減少學生學習化學的負擔。因此如何最大化地展現交互式電子白板的優(yōu)勢，是每一個新時代教師的任務。

【關鍵詞】交互式電子白板 初中化學 應用措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.078

初中化學是一門相對復雜且重要的課程，應用它進行授課可以提高學生學習的積極性，加強師生互動，因而利用好交互式電子白板進行授課是一項重要任務。本文提出交互式電子白板的應用技巧，旨在促進初中化學教學水平的提高。在學生的初中時期，提高學生的化學學習興趣，提高教師的化學教學質量是十分重要的。

一、傳統(tǒng)多媒體教學中存在的問題

（一）互動少

多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教學模式已經取得了很大的進步，但是在教學中仍然存在著些許問題。多媒體教學在一定程度上還是延續(xù)了傳統(tǒng)教學的模式。我們平時經常能看到，不少教師在用多媒體教學的時候缺乏和學生的互動。教師在課上往往集中注意力于多媒體，很少能認真觀察學生，而知識環(huán)節(jié)已經設計好，每講完一節(jié)知識就要將課件翻一頁，無暇顧及學生，否則很有可能會耽誤上課的進程。

（二）制作耗時

教師在制作相關課件的時候，往往要花費大量時間。教師要找到多媒體與課本的結合點，根據相關課本內容，去網上搜尋相關視頻、音樂、圖片等，然后在課件里穿插超鏈接。教師在制作課件上要花更多心思考慮學生的興趣和課件布局等因素，沒有更多的時間來鉆研教材。

（三）缺乏靈活性

課件上的內容雖然較課本來說更直觀、形象，但是缺乏靈活性。教師在教學中遇到新的知識點和疑難點，還要去網上搜集相關內容，在一定程度上浪費了課上時間，使問題不能及時解決。

二、交互式電子白板在教學中的優(yōu)勢

以希沃交互式電子白板為例，其軟件可以自主地在編輯對象上添加動畫及聲音效果，以提高課堂的趣味性；在任意畫面都可以隨手進行圖片截取，并能夠隨手抽取、調用截圖，方便教學應用；能夠對課件的任意一部分進行放大，突出教學重點；同時其“魔術筆”功能基本等同于激光筆，用其書寫筆跡在10秒內即可自動擦除，免去擦黑板的煩惱；在書寫時，軟件的智能識別功能可以將漢字、字符、字母、數字等糾正為標準書寫體，將不規(guī)則的圖形自動轉變?yōu)橐?guī)范的圖形，提高辨識度；其診斷功能可以對軟件錯誤信息進行實時反饋，并由技術人員進行及時解決，對教學風險進行預防。

三、交互式電子白板在初中化學課堂中的應用措施

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

教師巧妙利用電子白板，能夠激發(fā)學生的學習興趣。電子白板集聲音、圖畫等于一體，是教學中的重要輔助工具。在學生感到乏累的時候，教師可以利用電子白板來吸引學生的注意力，使學生產生興趣。初中化學里的微觀世界一直是教師教學的難點，如何將微觀世界呈現在學生眼前，讓學生真正地看到化學的風采，教師可以通過交互式電子白板來呈現。它可以幫助教師進行模擬，將微觀運動直接呈現在學生眼前，這不僅可以提高學生學習化學的興趣，還可以讓學生真正理解化學結構，彌補傳統(tǒng)模式教學方式無法形象地解釋微觀世界的弊端。同時交互式電子白板具有遮蓋、隱藏等功能，可以讓學生進行填空，發(fā)揮其自主學習能力和想象力，可以為學生打造新奇的課堂氛圍，讓原本枯燥乏味的課堂生動起來，在增強趣味性的同時，吊足了學生的胃口，最大化地提高了學生學習的興趣，從而讓學生在學習化學的初期對化學進行深入的了解，為學生未來的化學學習打下扎實的基礎。

（二）優(yōu)化教學實驗，滲透環(huán)保知識

實驗室占據著初中化學的一大部分課堂內容，如何有效地進行化學實驗，讓學生充分理解化學實驗的目的和技巧，是教師的教學重點之一。而利用交互式電子白板，可以對瓦斯爆炸、鎂燃燒等進行逼真的模擬，并不產生污染，還可以滿足學生的求知欲。不僅節(jié)省了實驗室和材料，還可以充分理解化學在實際生活工作中的應用，并可以保存資料進行反復觀看，對實驗的重點、難點進行慢速、重點講解，讓學生深刻地理解化學原理，讓課堂變得生機勃勃，同時也可以提高學生的環(huán)保意識。

（三）重視師生互動，尊重學生主體

交互式電子白板建立了一個師生互動的教學平臺，抑或是“交友平臺”，可以讓教師與學生從呆板的黑板教學中走出來，通過豐富的網絡資源與趣味性的電子白板進行多向互動，讓課堂變成了充滿生機與活力的教學圈子，讓教師在學生的心目中亦師亦友。化學教師可以通過設計別出心裁的教學程序，甚至可以在其上進行“點贊”“喝彩”等操作，將化學課變成一個完全開放的化學內容交流平臺。教師要發(fā)揮自己的能量去充分地挖掘互動功能，學生則可以盡情地抒發(fā)自己的觀點，提出疑問與困惑，通過打開心扉的師生交流互動，可以讓教師更好地了解學生的學習情況，從而對教學重難點進行逐一攻破，真正體現學生的主體地位。

（四）提高學習效率

教師巧妙地使用電子白板，能夠提高學生的學習興趣。電子白板能夠更直觀化、形象化地在學生的大腦中形成立體樣式，并且能以動態(tài)的方式呈現在學生眼前，讓學生仿佛身臨其境。電子白板的批注功能能夠使教師在原先的基礎上進行知識補充，讓學生了解到更多知識。如“奇妙的二氧化碳”一課中，教師先將知識點在課件上梳理好，然后在講解的過程中可以一邊講課一邊進行知識批注。這樣，教師在說和寫的過程中使學生能夠二次記憶，讓學生對知識更加記憶深刻。在學習這一課的時候，我先讓學生預習課本，然后將任務布置給不同的學生，讓學生在電子白板的演示下進行演講。學生先是將二氧化碳的定義、組成等基本知識講解一遍，然后在相關知識點上進行批注，如在二氧化碳這個名詞旁邊批注上它的相關化學方程式，在實驗的旁邊批注上實驗原理等，這些批注雖然簡單，但是既能加深演示者的印象，也方便臺下學生的知識理解。

電子白板是我國新興科技的重要智慧結晶，它在教學上的強大作用是多媒體教學不能比擬的。我們化學教師應該充分利用電子白板這一有效資源，了解電子白板的使用方法和技巧，為學生的化學學習提供更多便利。

參考文獻

[1]鮑賢清.交互式電子白板的教學策略設計探索[J].中國電化教育，2009.

[2]曹均平.交互式白板在教學中的應用[J].電腦學習，2010.endprint