初中物理實驗教學的策略

黃城

【摘 要】教師要充分利用自己多年的教學實踐，提出更好地物理實驗教學策略，激發學生的興趣和好奇心，努力創造條件讓學生親自動手進行實驗。在實驗教學過程中要學會發現學生的閃光點，及時表揚鼓勵學生，為他們樹立自信心。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.067

新課改十分注重教師教學觀念的更新和教學思想的轉變，但是仍然有部分教師沒有意識到物理教學中實驗教學的重要性。實驗教學能夠使理論與實踐相結合，激發學生的學習興趣，物理中驗證猜想、推導公式都離不開實驗的進行。目前大量教師在教學過程中直接“講實驗”，而不是讓學生自己動手“做實驗”，更有甚者，直接讓學生“背實驗”，究其原因是教師沒有認識到實驗教學在物理教學中的重要性，教師的教學觀念還是偏向于應試教育。

一、構建創新實驗教學模式，提高學生創新能力

在初中物理實驗教學中，樹立正確的教育思想，借助GX理念去構建具有創新性的教學實驗模式——“先做后說、師生相互協助”，是提高學生創新能力的關鍵所在。其具體體現在以下的四個環節：第一，學生先做，換句話說就是讓學生在學習體驗的過程中感受事物、獲取知識。在新課開始的時候，教師就要積極地將教學內容、教學目標以及學生的實際學習情況作為教學的基礎，設法創設出合理的教學情境，使學生在身臨其境中發現問題、提出問題、思考問題，進而通過對物理實驗的實際操作來探究問題、得出結論，在腦海中形成正確而清晰的物理理論表象。第二，分析思考，即讓學生在以“先做”為基礎之后，借助感性和理性的認識，來討論和探究分析相關的物理實驗問題。第三，學生與教師后說。學生的后說是指在歸納反思之后，對物理概念、結論、現象等進行陳述和交流；教師的后說是指教師要采用合適的教學手段，像是啟發式教學、情景式教學、實驗法教學等，引導、組織學生進行認知、體驗，從而使得學生的創新能力能有所提高和發展。

例如在學習“光的折射”的時候，教師就可以事先準備好激光筆、清水、白紙、無色透明的塑料水槽、直尺這些實驗時所需要的器材，引導學生設計和實施實驗的過程，激發學生實驗創新意識：從對折的白紙中得到一條虛折著的斜線，將塑料水槽灌上一半的水之后放在白紙上，讓直線斜著經過水槽。再將激光筆沿著直線的方向射去，使得激光射向水槽后再由另一邊射出。拿開水槽，用筆連接入射點和出射點。之后，教師就要趁熱打鐵，引導學生反思和分析實驗操作的過程，找出問題和疑惑，進而在“后說”的環節，解決疑問、獲取知識、增強創新能力。

二、注重學生實驗方法的積累和培養

物理學科有其內在的知識結構體系，有自身的學科研究方法和學習方法。如控制變量法、轉換法、等效替代法等，掌握了這些方法，也就掌握了打開物理學寶庫的“鑰匙”，學生在物理學習中必定會取得事半功倍的效果。教師指導學生觀察和動手實驗時，要注意那些帶有普遍指導意義的物理方法的介紹。在學習“彈力”概念時，觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶時，插入瓶中的細管內水面發生升降，通過實驗，在理解壓力使物體發生形變的同時，主要在于認識瓶子不明顯的形變通過插入細管內液面升降變得十分明顯的這種轉換的科學思想方法。新課程改革過程中，物理實驗的創新與發展大有可為。教師掌握一定的創新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實驗課堂。讓物理實驗的過程更具有探究性、實驗的策略更加新穎、實驗的方法更加科學，就可以達到我們培養學生能力和素質的目標。

三、開展實驗興趣小組活動，滿足不同學生的實驗需求

定時地開展實驗活動，根據學生不同的興趣愛好組建不同的實驗興趣小組，可以訓練學生的思維能力，也能鍛煉他們的實際動手能力和實踐能力，有利于學生進行自主性、主動性學習，激發學生對實驗的興趣。教師還可以不定期地開展物理實驗競賽的活動，引導學生進行自己的“小發明”，這樣在培養他們創新能力的同時，也極大地提高了他們對物理的自信心，是一種較好的教學方法。物理實驗是初中物理教學中最重要的部分，學好物理不但可以提高學生的整體知識素養，也可以讓他們在平時的生活中獲得許多益處，在生活中發現更多的物理現象和樂趣。因此不論是學校還是教師都要對物理的實驗教學給予高度的重視，不斷培養學生的動手能力和實際操作能力，培養他們的創新意識，活躍他們的思維，讓他們將物理知識更好地運用到生活中來，培養他們的觀察能力，教會學生在日常生活中也能發現物理小原理，讓學生樹立真正的物理的意識，讓物理知識對他們起到潛移默化的作用，從根本上提高學生的物理水平。

四、做好實驗結果評估，擴大教學空間

教師對實驗結果的評估是實驗操作的最后一項，也是非常關鍵的環節。學生在完成實驗操作以后，教師對每個人的實驗結果都進行檢驗，以發現存在的問題與優點，然后在課程的最后做出客觀的評價，對學生實驗中創新的地方做出點評與鼓勵，同時對于存在的問題也提出改進措施，以便于存在問題的學生及時改進。

初中生的可塑性非常強，通過教師給出的正確的評估，能夠及時改進，掌握正確的實驗操作方式。教師的教學也不要僅僅局限于教材，可以將生活中典型的例子帶入課堂，生活與學生息息相關，生活中的例子更能夠激起學生的共鳴，從而投入更多的興趣。

教師還要鼓勵學生在生活中進行相關實驗，自主去驗證去探究，但是一些具有安全隱患的實驗要謹慎進行，或者不讓學生單獨進行。例如，與電流相關的實驗，最好是在課堂上進行。教學空間的擴大與當前學生的身心特點相符合，能夠擴展學生的物理實驗操作空間，提高學生的物理實驗能力。

總之，實驗在物理教學中是重要的組成部分，對提高學生創新能力、分析能力、動手操作能力有著積極的促進作用。物理教師要充分認識到實驗教學的重要性，轉變物理實驗教學觀念，采用多樣化實驗方式，解決單一的實驗教學模式問題，激發學生學習興趣。多為學生創造物理實踐機會，培養學生團隊協作意識，在提高物理實驗教學質量基礎上促進學生全面發展。endprint