高中語文積累學習探究

黃思洵+張懿睿

摘要：文章首先通過敘述語文積累學習含義的方式引入正文，然后結合高中生所具有的特點，分析了語文積累學習包含的主要內容，即文化積累和語言積累，最后根據不同積累內容的特征，提出了相應的積累方法，希望可以為同學們開展高效的語文積累學習提供一定的幫助。

關鍵詞：高中語文；積累學習；方法探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0052-02

對高中階段所開展的語文學習而言，積累具有的作用是無法被忽略的，可以說只有大量積累，才能實現對語文知識的有效整合與應用，也才能提升自身的語文素養。在應試教育的背景下，大部分高中生對"積累"存在認知偏差，認為積累的目的在于提高考試分數，在這一觀念指導下所開展的語文積累學習活動，自然無法取得應有的效果。因此，現階段的當務之急在于明確語文積累的真正目的，只有這樣才能將積累具有的作用進行最完整的呈現。

1.語文積累學習的含義

對語文積累學習的理解分為兩個角度，從狹義的角度出發，所積累的內容局限在詞句、段落等層面，從廣義的角度出發，語文積累重點在于對思想、情感和價值觀的提升。對高中階段所開展的語文積累學習活動而言，積累的內容和方法是需要同學們重點關注的內容，根據積累內容制定目標，通過循序漸進的方式完成積累學習，從而為同學們的全面發展提供有力保障。

由于語文積累所涉及的內容較多，除了基礎的知識和技能之外，還包括語言和文化，正是因為如此，語文積累學習方可被定義為經過不斷累積使涉及思維、學習、表達能力以及語文知識的思想、情感和價值觀得到不斷升華的過程。因此，高中生可以通過對語文進行積累學習的方式，實現對所學內容的準確理解和充足，進而將其轉化成為內在的精神品質，在提升自身素養的基礎上，實現全面發展。通過上文所提及的內容不難看出，在高中階段，同學們正處于身心發育的關鍵時期，作為能夠提升綜合素養的有效方式，語文積累學習具有非常重要的意義。

2.積累學習的內容

2.1 文化積累。文化和語言二者具有的關系是相輔相成的，語言的發展與完善是建立在文化積累的基礎上，而文化積累又依托于語言的發展與完善的不斷深化，對將語言作為主要內容的語文而言，文化積累具有的重要性自然不言而喻[1]。現階段，高中生普遍存在的問題是文化積累所涵蓋范圍過于局限，同學們應當將文化積累的平臺由書本向其他領域進行拓展，例如人際交往、社會生活等，這樣做不僅可以開拓視野，還可以實現自身的全面發展，為接下來語文知識的學習奠定良好基礎。

2.2 語言積累。想要完成對語言材料的積累，必須保證積累活動始終在具體語言環境中進行，簡而言之，就是同學們應當對留存于世的前人巨著和近現代名篇進行反復閱讀，在閱讀過程中對語言感性材料進行提煉，由量的積累達到質的飛躍，只有這樣才能將語文積累學習在高中生成長階段具有的作用進行完整的呈現。

3.積累學習的方法

3.1 閱讀鑒賞。閱讀作為諸多內心體驗活動的一種，主要用于對讀者所具有的審美需求加以實現。在閱讀的過程中，同學們會根據自己的體驗和理解對文本進行再次的創造升華，因此，閱讀并不僅僅是文化、語言等內容的積累途徑，也是對同學們心理活動的體現，由此可以看出，閱讀始終作為語文積累過程中最重要的途徑而存在。

想要將閱讀對語文積累具有的作用進行最大化展示，摘抄是不容忽略的部分。首先，在開始閱讀摘抄前，同學們應當了解摘抄的目的是積累，而不是單純的完成作業，因此，在摘抄過程中可以根據自己的喜好對文章中的詞句、段落等部分進行摘抄，并在構思作文或其他語文學習的過程中將所摘抄的內容應與其中，拓寬自己的思路；其次，同學們需要根據當前所學習的內容，對摘抄的方向加以確定，使其與課堂主題相吻合，這樣做可以幫助同學們對教師所講解的知識具有更加準確的了解；接下來，同學們可以在一段時間內根據同一主題進行摘抄，例如，在對描寫人物的詞句進行積累時，可以摘抄正面、側面、心理、外貌等不同方向的描寫；最后，在摘抄過程中，同學們可以根據實際情況才選擇對所摘抄的內容進行誦讀，這樣做不僅可以保證自己始終以飽滿的精神狀態投入到摘抄和其他積累的過程中，還能夠強化對所積累內容的記憶，并在日常生活中信手拈來[2]。

3.2 表達溝通。表達溝通分為兩種形式，其一是書面形式，其二是口頭形式，其中較為重要的為書面形式，對于高中語文而言，書面形式包括課上的寫作和課后的閱讀。作為語文積累的重要方式，寫作能夠在某種程度上實現對語文積累的二次升華，但是大部分同學在寫作過程中均存在無從下筆的問題，想要解決這一問題，就需要在課后閱讀的過程中大量積累優秀的詞句、段落，并將其應用在寫作的過程中，當然，同學們也可以選擇對優秀作文加以模仿，掌握作文所應用的寫作技巧，再將其應用在寫作的過程中，由此可以看出課后積累所具有的重要性。

4.結論

綜上所述，全文主要從三個方面對高中階段的語文積累學習進行了探究，敘述的重點落在積累學習的方法上，高中階段的學生通常已經具備了相對完善的知識體系，對知識的接受能力也更強，因此，積累在語文學習過程中具有的優勢能夠被更加完整的呈現出來，同學們需要在明確積累內容的前提下，對閱讀鑒賞、表達溝通等常見的積累方法加以應用，保證對自身綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 馬桂芝. 高中語文積累學習研究[D].山東師范大學，2014.

[2] 張玉梅. 高中語文學習方法與積累學習研究[J]. 中國校外教育，2016，18：60.endprint