基于圖式理論的英語語法教學模式構建

鄧宇

【摘要】隨著時代的發展和社會的進步，我國高職院校的英語語法教學中開始采用圖式理論進行教學模式的構建，圖式理論在英語語法教學中的應用能夠更好地提高學生對語法的掌握。本文就基于圖式理論的英語語法教學模式構建進行分析和討論。

【關鍵詞】高職英語 語法教學 圖式理論 模式構建

在高職院校的英語教學中，語法教學是比較重要的教學內容，雖然隨著新課改的不斷推進有些專家認為語法已不重要，但是在英語教學中語法仍然占據重要的地位。掌握了語法規律和體系能夠更好地提高學生的英語聽力、閱讀和寫作。尤其是在學習零散的知識點中，我們需要語法進行知識鞏固。本文就高職院校圖式理論在英語語法教學中的應用進行分析和討論。

一、圖式理論的定義

圖式理論最先是在歐美國家提出并在實際中應用的。英國的心理學家認為圖式主要是人們大腦對過去學到的知識進行組織，并處理信息。而認知科學家們認識圖式就是認知的基礎，人們在進行新信息的處理過程中要對已有的圖式信息進行框架處理，所以可以說圖式理論可以適用于外語教學中。不同的學者對圖式的理解各不相同，但是總體上說，圖式主要是人們大腦對已有的知識進行構建，然后用于處理新信息，一般說來，圖式主要是由內容圖式和形式圖式兩種類型。

二、高職院校英語語法教學存在的問題

目前高職院校中的英語語法教學經歷了翻譯法、直接法、聽說法、情境教學法、認知法和認知教學法的變化。大多數人認為語法是中學階段英語教學的重點內容，進入高職院校后，大多數學生認為已經沒有必要進行英語語法學習，這樣就導致高職院校英語語法教學中學生缺乏英語語法知識，無法靈活地進行句子分析，也不了解語法規則。所以為了能夠更好地提高學生的英語語法知識，老師在教學中要充分強調英語語法的重要性。我國的英語教學大綱中也明確提出要加強英語語法教學。英語的相關知識其實和語法有較大的聯系，無論是口語、寫作、閱讀理解等都需要學生能夠熟練進行語法規則運用，這樣才能夠更好地掌握一門語言。所以為了能夠更好地提高學生的英語相關能力，首先要認清楚英語語法的重要性。

三、圖式理論與英語語法教學相結合

作為一門語言的語法知識，它屬于一般性的知識，并且有十分清晰的結構，而語法教學又是綜合性、層次性的，所以采用圖式理論能夠更好地促進語法教學。圖式能夠將某一主題的知識進行組織和儲存，人們在生活、學習中需要掌握大量的知識，雖然這些知識看起來雜亂無章的，但是確實通過統一的主題聯系起來，并形成一個個的知識單元，而每一個單元就是一個圖式，它能夠指導人們進行知識構建。在英語教學中語法十分重要，而語法知識就是一個圖式，用圖式理論指導語法教學能夠更好地提高語法教學的質量。

四、圖式理論在高職院校英語語法教學中的應用

1.已有圖式激發。首先學生在進行英語語法學習的過程中，大腦中已經存儲了很多相關的知識，這些已有的知識將會幫助學生進行新知識的學習，然后促使學生產生新的圖式，進而不斷豐富學生的知識內容。例如在進行非謂語動詞的學習中，老師可以在上課前組織學生進行非謂語動詞成分的會議，使學生能夠區分動名詞和現在分詞，然后在教學中通過課文內容的學習，組織學生進行句子分析和上下文理解，促使學生激發已有圖式，使之能夠更好地掌握非謂語。動詞詞性的學習中已有圖式的激發主要是組織學生通過分析句子來分析不同動詞形式，使學生能夠通過已經學到的知識來進行新知識的理解，使學生能夠不斷激活、提取、擴散信息，由一個圖式激活相關的圖式。

2.新圖式創建。每一個學生在學習語法的基礎和接受程度是不一樣的，所以在語法教學中，老師要有一個教學核心，幫助學生不斷回憶已有的圖式，激活新圖式，進而促使學生能夠形成一個完整的涂實系統。一般說來新圖式的創建主要分自主創建和鞏固兩個階段，具體如下：

自主創建階段。一般說來，新圖式的創建首先老師要引導學生進行創建，這樣能夠比老師單純地講課有用，依然是拿學習非謂語動詞舉例，如這樣的語句：

A sleeping car=a car used for sleeping，其中sleeping 做現在分詞；

A sleeping child=a child who is sleeping，其中sleeping做動名詞。

通過觀察上面兩個短語，我們可以發現動名詞以及現在分詞在使用中是不同的，繼而引導學生進行新圖式的創建。

3.鞏固階段。在學習到一種新知識之后，即創建新圖式之后，老師要引導學生進行語法圖式鞏固，具體如下：比如說語言的創建中語篇是非常重要的，所以在進行英語語法的教學中老師可以通過情境創設和模擬幫助學生對學過的知識進行理解和掌握，例如在課本中intensive reading環節中進行定語從句使用的分析中，課本中有一些相關的語篇知識，學生可以將定語從句中的連接詞填入到合適的地方，如：

The food which/that Mary cooked was very delicious.

I liked the dress which/that Lucy was wearing. It suited her well.

上面的兩個句子中，第一句填寫的是定語從句的先行詞，學生若是在填寫之前沒有構建定語從句先行詞相關用語的圖式，那么他們就不會知道這里要填寫哪個詞。

總而言之，在高職院校英語語法教學中采用圖式理論能夠提高教學效果，學生能夠通過圖式理論更加系統地進行語法知識的學習，知識掌握牢固，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李曉東，趙群.教育心理學[M].北京：北京大學出版社，2012.endprint