談初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合

程永康

[摘 要] 伴隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，各種新興技術(shù)在教學領(lǐng)域當中快速普及應用，其中最為典型的便是網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)，這些技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應用不僅可以顯著地優(yōu)化教學的氛圍與趣味性，還可以最大限度地改善學生的主動學習能力與機會，促使學生可以在脫離教師的環(huán)境下仍然能受到相應的引導而進行學習. 對此，本文詳細分析了初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學教學；信息技術(shù)；整合

引言

當今社會，科學技術(shù)突飛猛進. 現(xiàn)代教學技術(shù)的現(xiàn)代化應用是教學現(xiàn)代化的重要指標之一. 現(xiàn)代信息技術(shù)是當代科學技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，當前已經(jīng)完全融入教學領(lǐng)域. 與此同時，也正是因為網(wǎng)絡的普及，各種不良思想進入校園，這也間接提高了初中數(shù)學教學的重要性與迫切性. 對此，探討初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合具有顯著的教學意義.

運用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學領(lǐng)域

當中的應用價值

初中數(shù)學教學是任何教學工作的基本前提，為了更好地保障初中數(shù)學教學工作質(zhì)量，必須采用行之有效的教學方法來維護這一教學，從而保障教學工作的實效性. 應用現(xiàn)代信息技術(shù)，相較于傳統(tǒng)的教學手段而言，必然可以實現(xiàn)更高的教學作用，促使學生對一些抽象性或沒有看過的事件有直觀的認識，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學目的. 現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學領(lǐng)域當中的應用空間相當大，以初中數(shù)學為例，這一教學屬于初中學校的重點教學內(nèi)容，是學校教學中非常重要的一項任務，學校應當高度重視. 但是，當前大多數(shù)學校在這一方面的教學成效并不非常理想，尤其是在一些抽象的學習內(nèi)容方面. 例如幾何教學中，“教師難教、學生難學”便是大多數(shù)師生對于幾何知識點的普遍感受. 對此，假設將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學中，并通過這些技術(shù)開展相應的教學，不僅可以應用動感的畫面、音響效果優(yōu)化教學的趣味性，還可以將一些講述性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面，促使學生真正“看到”幾何圖形的變化過程，從而優(yōu)化教學效果.

現(xiàn)代信息技術(shù)具備較強的儲存功能，不僅能夠儲存圖像、文字，還可以儲存錄像、動畫、三維圖像以及聲音等，并借助超媒體的鏈接，促使聲音、文字、畫面等融合成一個連續(xù)性的過程，促使靜態(tài)的數(shù)學知識變得更加形象、生動. 這樣的教學必然能夠改進傳統(tǒng)教學當中借助聽覺單一性的注入式教學模式，從而在圖、文、聲等多個方面進行優(yōu)化和改進. 現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以突破空間方面的限制，還可以借助搜集大量的生動畫面、案例，模擬案例當中所真實發(fā)生的過程，并且有效地展現(xiàn)案例的再現(xiàn)，促使靜態(tài)的教學信息轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學信息，促使抽象化的數(shù)學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化、真實化的行為，從而提高初中數(shù)學教學的感染力與直觀性，達到最終的教學目的.

在初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信

息技術(shù)

1. 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學當中的應用

在傳統(tǒng)的課堂教學中，數(shù)學課堂教學過程大多是教師以講解、描述、分享案例等方式進行初中數(shù)學教學，整體教學效果并不理想. 對此，便可以應用多媒體技術(shù)進行教學，應用全新的教學活動方式，在教學一開始應用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個相應的學習氛圍. 例如，教學“三角函數(shù)”的過程中，在講解“y=sin x與y=sin ωx（ω>0且ω≠1）的關(guān)系，常數(shù)ω讓函數(shù)y=sin ωx的圖像發(fā)生了怎樣的變化”這一題目的過程中，教師可以應用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這一變化過程，讓學生通過圖像的變化更加全面地理解，從而達到學習的目的.

2. 通過信息技術(shù)，拓展教學課堂

在傳統(tǒng)的教學模式當中，師生的交流機會僅在于校園教學期間的課余時間，交流機會相當少，同時交流的環(huán)境也較為惡劣. 對此，為了更好地優(yōu)化師生之間的交流，通過交流達到初中數(shù)學教學的目的，教師可以借助網(wǎng)絡技術(shù)中及時聊天的軟件開展交流溝通，并為學生開展初中數(shù)學教學. 例如，在某一次考試之后，學生了解到自己通過努力但取得較差成績時，往往會出現(xiàn)低落、沉悶的情緒，導致對學習提不起興趣. 對此，教師便可以選擇適當?shù)臅r間，與學生在網(wǎng)絡上進行交流與溝通，因為非語言的溝通可以讓學生更容易接受，相對于傳統(tǒng)的當面教學，不會有抵觸情緒.

課堂是教學的主陣營，但是課堂的結(jié)束并不意味著教學的結(jié)束. 積極開展相關(guān)的課外活動，對學生的發(fā)展和知識學習有極大的幫助. 在課堂上，教師注重利用一些教學技巧和新的教學模式培養(yǎng)學生的自主學習能力，有一定的效果，但遠遠不夠，畢竟課堂時間有限，而且學生在課堂上不能完全放開，所以有時對自主學習能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用. 所以，課外教育的開展是一種有效的途徑. 但是在課外教育中，由于需要學生進行獨立學習，所以相對而言在難度方面需要更為嚴格的控制，既不能過于簡單，也不能過于困難. 在傳統(tǒng)的教學當中，課余時間的學習主要是以家庭作業(yè)為主，但是家庭作業(yè)相對而言較為固定且唯一，無法讓學生根據(jù)自身的需求，豐富對知識的理解和掌握. 對此，便可以應用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡及時聊天工具實現(xiàn)校外課堂的建設.

例如，在“全等三角形的判定定理”教學過程中，教師可以在全等三角形的判定定理“SSS”教學完成之后讓學生通過“SSS”自主學習關(guān)于“SAS”的判定方式，并探索其他的判定方式. 首先，教師可以讓學生在課后繪制相應的圖形，已知a，b，∠α，在AB=a，AC=b，∠BAC=∠α的情況下畫出△ABC，并讓學生通過對圖形的理解與分析判斷是否可以借助“SSS”定理獲得關(guān)于“SAS”的判定定理. 在這一教學過程中，其學習難點有兩個，一是對“SSS”的理解，另一個是概念轉(zhuǎn)換時的思維能力. 對此，教師可以借助聊天群的方式幫助學生解決一些疑惑，讓學生在形成問題時及時提出并獲得教師的幫助，從而實現(xiàn)校外課堂教學.

3. 借助信息技術(shù)，提高自主學習興趣

在數(shù)學教學中，數(shù)學教學本身有大量的教學內(nèi)容屬于理論性的教學內(nèi)容. 例如，在人教版數(shù)學課程的“軸對稱”教學過程中，教師需要不斷地講解“軸對稱”這一概念，但是這些教學內(nèi)容本身在興趣方面存在明顯的缺陷，如果教師只是單一地講解教學，則很容易導致學生對數(shù)學課程失去學習積極性，也就間接地降低了學生自主學習的可能性. 為此，教師便可以借助信息技術(shù)多媒體手段的引入，將一些抽象的東西呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能提高學生對知識點的認識，還可以拓展、開發(fā)學生的眼界，提高學生的學習積極性，從而達到培養(yǎng)自主學習興趣的目的. 例如，在“軸對稱”課程中，教師可以播放一些關(guān)于某個圖形對稱的變化過程，并以此讓學生意識到對稱的變化過程，從而促使學生對“對稱”這一概念有正確的認識，督促學生在觀察到具體物體時可以聯(lián)想到對稱前、后的形狀，達到自主學習的目的.

翻轉(zhuǎn)課堂也可以理解為“顛倒課堂”，主要指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)交給學生. 這種教學模式，使得課堂有限的寶貴的實踐更多地用于實踐的學習，提高動手能力，用技能解決研究問題，從而對知識有更深刻的理解.

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠寄托于網(wǎng)絡的教學模式，相對于傳統(tǒng)教學模式，在教學方法、教學形式等方面有明顯的改進. “翻轉(zhuǎn)”這一概念主要是指課堂結(jié)構(gòu)、課堂參與者的地位等被改變，激發(fā)學生的學習積極性，更好地突出學生的主體地位. 對此，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學生在課堂之前預先對課堂教學內(nèi)容進行自主預習，并根據(jù)教師所提供的教學材料有針對性地進行學習，這樣不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能間接地提高課堂教學效率.

結(jié)語

綜上所述，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓初中數(shù)學教學內(nèi)容變得更加豐富，同時教學形式更加多元化、多樣化. 在合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展初中數(shù)學教學的同時，教師需要融合傳統(tǒng)教學技術(shù)，注重學生的學習需求. 另外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)本身具備較強的趣味性，所以學生在學習過程中很容易出現(xiàn)沉迷的現(xiàn)象，導致學生過于注重絢麗的畫面而忽略教學內(nèi)容. 對此，在教學過程中，教師需要以學生數(shù)學素質(zhì)的成長為目標，以興趣為手段，促使學生主動參與到學習行列當中，從而達到初中數(shù)學教學的最終目的.endprint