春風化雨潤物無聲

辜小玲

一、期望喚起信心

美國哈佛大學的心理學家羅森塔爾和雅各布森對小學生做了一次所謂的學習潛力測驗。然后，隨機地在各個班抽取少數學生，故意告訴老師說，他們是班里最有發展潛力的學生，并要求老師長期觀察，但不要告訴本人。8個月后發現，這些學生的成績和智力真的比其他同學進步快，并且顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別深厚。原來，這一項心理學實驗所提供的名單純粹是隨機的。但他通過自己“權威性的謊言”暗示老師，堅定了教師對名單上學生的 信心，喚起教師獨特的深情，這就是心理學上所說的“羅森塔爾效應”。因此，我認為轉化后進生的關鍵是要對他們充滿期望與信心，改變“朽木不可雕”的陳舊觀念。堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進生也是人才，也可以成才的堅定信念，對他們滿懷期待。堅持“一分為二”的觀點，發掘其身上的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，通過眼神、笑貌、嗓音、滋潤學生的心田，使他們更加自尊、自強，喚起其自信心。

二、空間拉近距離

空間位置結構與人際心理距離是聯系在一起的。傳統的教育方式是：課堂上，教師站在臺上居高臨下，師生的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，老師坐著，學生站著，師生間的不平等性明顯拉大。為了調整好這種距離，在與后進生交往的過程中，我們可以與他們邊走邊談，也可以請他們坐下來一起分析問題，解決問題。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把成績好的學生排在前面，拉近師生距離，讓他們感受到老師是尊重他們的，信任他們的。提高他們的自信心和自豪感。

三、鼓勵激發興趣

學業的失敗，使后進生自己看不起自己，認為別人也看不起自己，在同學、老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。消除自卑感最有效的方法就是鼓勵。美國心理學家威廉詹姆斯有這樣一句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”表揚和鼓勵確實能夠激發學生的學習興趣，對后進生來說就顯得更加重要了。有一次，我在與一位學習成績較差的學生聊天，當我問到他最近學習怎么樣時，他一改以往的沉默不語，自豪地說：“數學老師夸我有進步了。”后來經了解蔡知道，他在做數學題時，比以前有一點進步，數學老師及時鼓勵了他。這小小的鼓勵，對這位學生來說卻是莫大的鼓舞。因此，對后進生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，對他們都是一種安慰和激勵。增強他們的自信心，激發了學習興趣。

因為有愛，才有了希望和理想，因為有執著才成就了未來。后進生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。作為教師，只要我們用期望喚起信心，與后進生心靈相通，激發他們的學習興趣，用耐心點燃勇氣，那么，后進生的轉化工作就一定會取得更大的突破。

（作者單位：潮州市潮安區鳳塘鎮丘厝小學 515646）endprint