淺談幾種課堂導入在中學物理教學中的作用

李曉麗

一、故事導入法

物理學習比較枯燥，特別是對于新接觸的物理概念不甚了解的情況會逐漸失去學習物理的興趣，為了避免這一現象，可以在上課的時候選擇講一些與知識有關的小故事來引發學生學習積極性，如在講解杠桿這節知識，內容枯燥復雜，我們可以在上課開始以阿基米德的故事來引入，阿基米德曾在國王面前發下豪言壯語：給我一個支點，我能撬起整個地球，國王不信，問在哪能找到這個支點，阿基米德說這個支點是不存在的，但可以找到其他的實例來說明這個說法是正確的，于是阿基米德就找來一套由滑輪和杠桿組成的機械一個人將一艘大船拉到了水里，最后國王信服了阿基米德，通過這個故事既增加上課的趣味性又很自然的引出杠桿這一課題，同時為講解杠桿其他的知識點，如杠桿五要素、生活中的杠桿打下基礎。

二、實驗導入法

實驗是研究物理問題的重要手段，大多數物理概念、教學方法是通過實驗演示，讓學生透過現象剖析揭示其本質，使學生易于進入教學情境，形成鮮明的印象，它集直觀性、可信性、趣味性 于一體，是物理課堂導入的一個最基本的方法。其好處不但表現在讓學生自己發現新問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且使學生通過對實驗的觀察，獲得感性材料，為理解和掌握好教材內容做好準備。教師在設計實驗時，一定要注意導入的趣味性和啟發性，力求新奇生動，富有吸引力。

三、詩詞成語導入法

物理知識邏輯性比較強，單純的講解知識會讓學生感覺枯燥缺乏興趣，如果在講解知識之前，我們以學生熟悉喜愛的詩詞成語引入，增加知識的文學趣味性，學生更加容易理解和接受。

四、情景導入法

情景導入法是指教師根據教學內容設計一些情景，這些情景可以是實物、圖片、錄像、也可以是錄音、故事等，使學生能在這些情景的感召下迅速進入到新課的學習中。

五、問題導入法

問題是思維的出發點，可以引發思考，可以培養學生的探索精神，既是引起思考的動因，又是激起學習的欲望，是激勵探索精神的最積極、最活躍的因素。若有啟發性的問題和耐人尋求的疑難，依照認知規律的順序，讓學生帶著問題去思考，在思考中有所探索，有所領悟，則可引導學生循序進行新課知識的學習。這樣的導入方法能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。

總之，想上好一堂物理課，需要有一個好的引入，一個成功的導入能激發學生的學習興趣和熱情。能夠活躍課堂氣氛，啟發思維，發展智力。讓學生愉快中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。讓學生的思維能力在課堂學習中得到充分的發展，對提交課堂學習效率起到事半功倍的效果。

（作者單位：舒城第二中學 231300）endprint