孩子，你『脫獨』請別『脫愛』

□楊 靚

孩子，你『脫獨』請別『脫愛』

□楊 靚

小麗本是一個活潑開朗、樂觀向上的女孩。一直以來，她是同學眼中的好伙伴，老師口中的好學生，父母心中的乖乖女。可近一個學期，她的學習成績持續下滑，對班級的各項活動提不起興趣，與同學相處也變得敏感而焦躁。在一次不經意的談話中，她哭著對我說：“楊老師，我再優秀也沒用，爸爸媽媽不愛我了，他們只在乎弟弟。”此時我才明白，原來小麗“被”當上了姐姐。

被動的新身份——“脫獨”孩子

黨的十八屆五中全會后，國家全面放開二孩政策，很多家庭選擇再要一個孩子，讓不少獨生子女被迫“脫獨”。他們不得不接受自己不再是家里的“獨苗”；不得不將父母的愛分享給弟弟妹妹；不得不承擔哥哥姐姐應盡的職責；不得不學著照顧、謙讓弟弟妹妹。在與小麗的交談中，我感受到了她內心的恐慌。她沮喪地告訴我：“以前，爸媽總能耐心聽我講學校里的趣事、我的小進步，可現在聽兩句就忙著去給弟弟換尿片、沖牛奶。”她認為父母眼中如今只有弟弟，不再愛她。她變成了家里一個可有可無的人。

敞開心扉，讓我了解你的內心

我意識到小麗的心理壓力后，周末特意約她出來。剛開始，小麗很拘謹，說話小心翼翼。我笑著說：“老師今天請你去吃好吃的，你最喜歡吃什么？”“必勝客！”小麗脫口而出。

我是家里多余的孩子

“以前周末，爸媽常帶我去吃必勝客，可是現在……都怪弟弟！”她的語氣和神情中充滿了沮喪和憤恨。“沒關系，今天楊老師帶你吃。”小麗臉上露出了微笑。“小麗，弟弟和你像嗎？”“嗯，很像，和我小時候一模一樣。”“看來你弟弟很可愛。”“那當然，我家小區里沒有一個寶寶能趕得上我弟弟可愛。”

原來，小麗內心深處是愛弟弟的。“那你為什么還討厭他呢？”“因為他老是霸占我的爸爸媽媽，他們都不能陪我玩。”她有些抱怨父母，完全不理解父母為什么總是圍著弟弟轉。“嗯，老師能理解你的心情。”小麗聽到被人理解，頓時眼淚掉下來了，情緒變得激動，話匣一下被打開。

“楊老師，你不知道，以前我獲得了榮譽總會和爸媽分享，我們一家三口還出去慶祝；家里來人也總愛夸我。可自從有了弟弟，他們很少能坐下來耐心聽我說話，總是忙著照顧弟弟。現在，家里來了客人都喜歡圍著弟弟逗樂，夸他長得可愛。我感覺自己是多余的，內心很失落。”聽到這，我情不自禁地給了小麗一個擁抱，說道：“小麗，不是爸爸媽媽不關心你，而是弟弟太小，他只是個嬰兒，還無法自理。你也是從小寶寶一步步長大的，你小時候和弟弟一樣，也需要爸爸媽媽無時無刻的照顧。老師覺得你完全可以把自己的想法和爸爸媽媽講。”

小麗若有所思地點點頭，我接著說道：“你以前的優秀，老師和同學們都有目共睹，老師希望你能像從前一樣優秀。”

“退步”才能引起爸媽的注意

“他們根本沒時間和我談心，我覺得只有我成績退步了，才能引起他們的重視。你看我這次期末考試沒考好，他們多著急，也愿意多花時間來陪我。”“傻孩子，這說明你爸媽是愛你的，他們一直在關心你。”“是嗎？”小麗疑惑地看著我。

“當然，楊老師記得有一次班委選舉你沒選上，哭了好久。”“嗯，回家后我還是很傷心，但我沒告訴爸媽，反正他們也不在乎我。”“小麗，你知道嗎，當天晚上你媽媽就給我打電話聊了好久，她看到你眼睛腫腫的卻不敢問你。其實，媽媽真的很愛你，她說她既著急又無助，感覺弄丟了一個‘乖女兒’。你和弟弟都是她心中的寶。只是她現在不知道怎么和你交流，一句話沒說完就被你頂得啞口無言。他們想靠近你，擁抱你，可總被你推開。”小麗止不住地抽泣：“楊老師，我錯了，我真不該和爸媽對著干。”

孩子，你“脫獨”請別“脫愛”

很多“脫獨”孩子的內心柔軟而敏感，之前的“獨寵”讓他們一時無法接受新成員和他們“分寵”。他們心理上的排斥大多源于他們對父母生二胎的不理解和對家庭新成員的不接納，“脫獨”后的他們比以前更渴望父母的愛。

幫助“脫獨”孩子感受愛

陪伴的缺失往往讓“脫獨”孩子失去存在感，大多以為父母不再愛他們。“自我封閉”“自我懷疑”“自我否定”，一層層蒙住他們的心，讓他們感受不到父母的關愛。這時，班主任除了通過主題班會或談心等方式幫他們疏導心結外，還鼓勵他們積極參加集體活動，讓他們感受同學間的關愛；也可以組織一些親子活動，如家長進校園、親子郊游等來增加孩子與父母之間的感情。

針對小麗和父母的隔閡，我采取親子互通書信的形式讓她的父母了解小麗內心的困惑與需求，同時也讓小麗深切體會到父母對她一如既往的關愛。

鼓勵“脫獨”孩子分享愛

“脫獨”孩子內心失衡主要是因為他們一直“獨享”愛，變得自私驕縱，短時間內難以接受多一個人來與他們分享愛，也無法忍受自己不再是父母眼中的焦點。班主任可以通過身邊同學的例子教育他們，讓他們明白：弟弟妹妹不是來瓜分父母的愛，更不是來取代你的，而是日后與你相互扶持、風雨同行的親人。對小麗而言，當班主任告訴她每個孩子都有嬰兒期，在這段時期需要得到父母無微不至的照顧，她是能理解的。當談到她弟弟時，掩飾不住的喜愛與贊揚表明她是喜歡弟弟的。作為父母，周末可多帶兩個孩子一起去戶外活動；常帶弟弟去學校看姐姐參加活動，為姐姐加油；姐姐取得榮譽后，帶著弟弟一起給姐姐慶祝等。這樣都有利于增進姐弟倆的感情，幫助姐姐學會分享愛。

引導“脫獨”孩子傳遞愛

“愛”不一定要說出口，但一定要傳遞給對方，讓對方感受到。班主任不僅要鼓勵家長多傳遞愛給“脫獨”孩子，還要引導“脫獨”孩子將他的愛傳遞給父母和弟弟妹妹，讓他們成為一個“懂愛”和“會愛”的人。

小麗媽媽告訴我，有一次她帶小麗和弟弟一起去游樂場玩，弟弟被一個大孩子欺負，她當時就跟那個比自己還高的男生打了起來，可見小麗內心其實非常疼愛弟弟。怎樣才能引導她正確地表達自己對弟弟的愛呢？也許多給姐弟倆獨處的時間，多讓小麗帶弟弟玩，就能有效拉近兩人的距離。

一天，小麗父母有事要出門，臨出門前特意交代小麗：“弟弟在睡覺，如果醒了就帶他玩一會，我們很快回來。冰箱里有奶粉，弟弟餓了可以沖一些。”小麗滿不在乎，心想，誰想照顧這個小屁孩？你們不在家，我才不管他呢！”沒多久，弟弟醒了，看到爸媽不在家，跑來找姐姐玩，小麗不耐煩地甩開他，可他似乎不明白是怎么回事，以為姐姐在和他玩，一直纏著姐姐不放。小麗居然被眼前這個小不點逗樂了，臉上不耐煩的表情慢慢散去，露出燦爛的笑容。

那次，小麗不僅給弟弟沖了牛奶，還抱著弟弟又跳又親，一起玩過家家。小麗父母回來看到這一幕，心里暖融融的。可見“脫獨”孩子的內心是充滿愛的，只要班主任和父母搭建一個平臺，他們定能勇敢地表達自己內心的愛。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學）