初中物理教學方法的選擇及創(chuàng)新

胡金泉

摘要：我們國家針對教育的改革在最近這幾年不斷地加強力度，改變了以往的應試教育方式，更加重視學生的素質(zhì)教育這一教學形式，在這種情況的影響下，對于初中物理學教學情況也發(fā)生了改變，老師通過對學生個性的結(jié)合，對于教學方式選擇了新模式，并對于實踐性教學展開廣泛的應用。老師采用有效的教學模式，對于教學的方法也在不斷地進行創(chuàng)新，也使得血紅色那個對于物理這門學科有了更深的了解，同時也提高了學生課堂上的參與度，并提高學生們對物理學興趣，從而提高學習的效率。

關鍵詞：初中物理；教學方法；創(chuàng)新

在新教育改革的體制下，素質(zhì)教育不斷地被提倡，因此更多的家長和學校認為，老師教會學生“魚鉤”比給學生“一筐魚”更有價值。學生在學校學到知識固然重要，但是學會學習的方法對于學生本人來說才是最有價值的。因此，教師在進行教學時應更加關注對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上運用有效的教學方式來刺激學生對于物理知識的喜愛，從而激發(fā)學生在學習物理時的積極性，讓學生能夠自覺地對物理知識進行探索。教師要根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合每位學生的實際情況進行教學，同時也可以結(jié)合生活中對于物理的應用來開展教學，讓學生在生活中體驗到物理的奧秘，以此來加深學生對物理知識的理解。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

1.理論教學較枯燥初中階段，學生對于物理這門課程剛剛接觸，學生會由于好奇心對物理課學習興趣還很高。然而，在經(jīng)過之后的不斷教學中，老師進行著傳統(tǒng)的教學模式，教學方式只是單調(diào)枯燥，再加上物理本身其知識與產(chǎn)生的現(xiàn)象具有較強的邏輯感，學生對于這種機械化的理論學習逐漸就會失去興趣，從而導致學生對物理學習的疲憊感，以至于使學生失去對物理學習的信心，最終影響學習的成績。

2.實驗設備較陳舊受物理知識的單調(diào)性以及較強的邏輯性的影響，很多難以理解的理論知識都需要在實驗中或者實踐中得到，同時，通過實驗也可以使物理學的嚴謹性以及科學性體現(xiàn)出來，而對于物理實驗本身它也是物理學科中重要的組成部分。物理實驗室就是學生進行實驗的場所，由于大部分的學校對于物理實驗并不是很重視，對于物理實驗室的建設以及相關的物理實驗設備的投入力度還不是很足，許多設備亦很陳舊，也導致學生在進行實驗時無法達到預期的效果。

3.教學方法較落后在對于初中物理的教學，大多數(shù)教師都是以自己的講解為中心，物理知識的傳達大部分都是教師單方面的進行灌輸與講解，對于學生主體地位無法充分體現(xiàn)，學生在不斷地學習中缺乏獨立的思考空間，教師也只是對于課本進行復制粘貼而缺乏引導，這就使學生的學習質(zhì)量受到影響，同時也影響到課堂教學的質(zhì)量[1]。教學方法的傳統(tǒng)模式，使老師知識對于課本內(nèi)容的陳述，沒有對實際進行結(jié)合，對于物理知識也沒有進行相關的拓展，學生對于物理知識的了解大多是通過死記硬背，這對于學生學習的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的影響。

二、課堂教學方法的選擇與創(chuàng)新

1.物理教學以學生為主體在初中物理教學中，要注重對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是將學生作為課堂的主體，鼓勵學生進行獨立的思考、學習。在傳統(tǒng)的教學模式當中，老師一般都進行自我的講解，對于學生的態(tài)度以及上課的質(zhì)量都不是很關注，這就會導致學生在主觀能動性的發(fā)展上受到了阻礙，同時對于物理知識的學習也僅僅是表層的理解，對于物理公式的使用也是根據(jù)老師的給的案例進行套用，這對于學生對于物理學習的質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師在進行物理教學的時候，要樹立學生的主體地位，要將學生作為課堂的主體，在進行課堂講解的時候應該讓學生參與進來，學生發(fā)現(xiàn)問題可以提問，在課后的幾分鐘也學生之間對于發(fā)現(xiàn)的問題可以進行互相探討。在教學的過程中，老師要尊重每個學生都是一個獨立的個體，都可以通過對于物理知識的理解發(fā)表自己的見解，從而促進學生對于物理知識學習的認可，增強學生的自信心，提高學生學習的效率。

2.堅持實驗教學物理學，這門學科本身就是一門實踐性較強而且具有邏輯性的學科。如果僅是靠老師課堂上對于理論知識的講解，不僅會使學生失去學習物理的興趣，同時也會影響了老師的教學質(zhì)量的提高。因此，教師應該將物理的教學中要求的實驗部分讓學生進行實驗，主要是讓學生自己動手進行實驗，教師主要是進行引導，學生在實驗的過程中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，同時也加深學生對于基本知識的理解[2]。對于物理教學來說，如果取消實驗的部分，那就不是進行完整的教學了，學生只有在實驗過程中不斷的對于理論知識進行理解，才能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，從而提高學生對于物理學習的興趣以及學生的成績。

3.運用多媒體教學方法在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大部分的學校也已經(jīng)進了多媒體教學的方式。教師在運用多媒體進行教學的時，不僅操作簡單方便，而且多媒體可以通過動態(tài)效果將學習的內(nèi)容表達出來，從而吸引學生的注意力，加深學生的印象。教師也可以利用多媒體，讓學生進行自主的學習，讓學生能夠在不自覺的情況下對于物理知識進行更加深刻的理解，從而使得學生對于學習物理知識的能力不斷地提高。

4.采用生活化教學方法對于物理知識的運用，大部分都是來源于生活，初中是學生們剛剛接觸到這門課程，但其實在生活中，學生已經(jīng)對這門課有了基礎的了解，只是學生自身無法將兩者聯(lián)系在一起，教師就可以將講解的內(nèi)容與實際生活中所接觸到的聯(lián)系在一起進行講解，這樣的教學方式可以使學生對物理知識有更加深刻的理解。

本文通過對初中物理教學方法選擇及創(chuàng)新的分析研究，提出了幾種相關的新型教學方法，并對物理課堂教學方法創(chuàng)新進行探究。對于初中物理教學方法的創(chuàng)新，不僅是對于教學方法的改良與完善，而且對于學生學習的動力也起到促進作用，同時對于學生自己的創(chuàng)新能力也是一種培養(yǎng)。因此，教學方法的選擇以及創(chuàng)新，對于學生的學習成果有著直接的影響。

參考文獻：

[1]龍騰.淺議初中物理教學方法的選擇與創(chuàng)新[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（20）：30-30，31.

[2]尹小兵.初中物理教學方法的選擇與創(chuàng)新探究[J].中外交流，2017，（2）：185.endprint