基于校情、生情的初中化學實驗教學初探

方戰(zhàn)勝

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學習化學的一個重要途徑是科學探究。實驗是科學探究的重要手段，學習化學必然要走進化學實驗室，學習一些實驗基本儀器、 基本操作，便于正確、快速、安全地進行實驗并獲得可靠的實驗結果。結合學生的認知規(guī)律和學生的實情，合理、科學地調整實驗教學的順序，把知識進行整合、編寫，更好的利于學生學習，從而培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：實驗教學；基本儀器；實驗操作技能

廣州科學城中學原名廣州市第九十一中學，位于廣州開發(fā)區(qū)黃埔區(qū)羅平路79號。早在2003年前我校地處白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界地帶，學生來自于蘿崗社區(qū)地道的農民家庭，世代以種植水果、蔬菜為生的蘿崗人，沒有強烈的讀書欲望，更沒有較好的讀書氛圍。直到2005年并入開發(fā)區(qū)之后，廣州第二個新型宜居中心開始大幅度建設，農民一夜暴富，給教育帶來了更大的沖擊，學生的家長洗了腳，坐等分紅；學生看到的是天天無事可做的父輩們、鄰居們，淡化了上學的渴望，給我們的教育教學帶來了沉重的“災難”。

基于小學與中學的學習習慣、學習能力和思維能力的不同，教師又疏忽引導，出現(xiàn)了學生的閱讀能力影響著對理科知識的理解；學生的學習習慣制約著課堂效率；學生的學習能力淡化了知識的再鞏固。老師在一遍遍的重復著昨天課堂講過的知識，追繳學生昨天的家庭作業(yè)，利用放學后的時間給學生講解學習過的知識，沉重的重復性勞動影響著老師的身心健康。

化學對于初中學生并不是第一次接觸新的自然科學學科，因為在初二級學生已經了解并學習了物理知識，這一點對于化學教師應該更加有些信心。如何讓學生喜歡化學這一學科呢？這是我們首先要研究的問題。隨著教學過程中不斷出現(xiàn)新的問題，分析新的問題，解決新的問題，我們的老師也開始逐步在改變自己的教學方法和教學策略。

一、重新整合教材中的內容，調整教學內容的順序。

按照學期教學大綱的內容要求，保證在學期內完成教學預設內容，結合學校教學工作計劃，基于學生的認知心理、知識與技能的儲備，我們重新整合教材中的內容，適當調整教學內容的順序，更加利于學生學習與理解、利于學生記憶與鞏固、利于開發(fā)學生的潛能、利于激發(fā)學生學習化學的興趣。我們的具體做法是：按照教材編寫的順序應該在開學第一節(jié)要講序言部分“化學使世界變得更加絢麗多彩”，我們依據(jù)學生不愿讀書、不會讀書的實情，改變?yōu)閹ьI學生走入實驗室，認識和了解各種必備的基本實驗儀器。這些我們已經在開學前幾天，化學教師和試驗員一起努力，把初中化學必須了解的基本實驗儀器共計26種，清理、分類、展示在實驗臺面。基于心理學、認知學的原理，利用一周的時間讓學生親自用眼、用手、用腦活躍在實驗室里，極大的調動學生學習化學的積極性。讓學生逐個去感觸、對比、討論、質疑，也可以讓學生逐個發(fā)問。調動了學生主動參與的積極性和好奇心后，經過講解、動手操作、再到畫出儀器。這樣就把教材中的內容由課堂搬到實驗室完成，效果很好.實踐證明孩子們是很喜歡、特興奮，個別有創(chuàng)新意識的學生已經開始自己在嘗試新的東西。

說明：除此表中列出的10個之外，還有量筒、酒精燈、鐵架臺、漏斗、玻璃棒、膠頭滴管、導氣管、鐵三角架、水槽、坩堝鉗、鑷子、藥匙、毛玻璃片、橡皮管、橡膠塞、彈簧夾共計26個。

集備課組成員的集體智慧，多次修正調整、實踐，到現(xiàn)在我們已經形成了基于校情、生情的實驗教學模式。從了解基本的化學實驗儀器入手，調動學生學習化學的興趣，到讓學生動手做一些簡單的實驗，培養(yǎng)動手能力和規(guī)范的實驗操作，再到理論知識、化學與科技的發(fā)展等知識的學習。

二、根據(jù)認知心理學原理，螺旋式提升學生的認知能力和動手能力。

了解了基本儀器的使用，目的是什么？是讓學生逐步提高動手能力和實際操作技能。為此，我們先后設計了四個必須達標的化學實驗教學內容，具體內容如表：

在此基礎之上，我們讓學生開始動手完成課題2中的兩個實驗，目的不是了解物理變化和化學變化，而是讓學生在實驗過程中學會觀察實驗前、實驗中和實驗后有何變化、實驗現(xiàn)象記錄、實驗現(xiàn)象分析與交流，充分把課堂還給學生，學生是課堂學習的主人，老師是學生學習的指導者、引路人。

三、精心編寫“導學案”，讓學生清晰學習的每一個環(huán)節(jié)。

導學案的編寫是科組老師共同努力的結晶，按照我們學生實際情況，根據(jù)教學大綱要求，認真核對新課改目標要求，貫徹學科的核心價值觀，緊緊圍繞化學學科的核心素養(yǎng)，精確到每一個知識點的“教與學”的方式，學生討論多少分鐘，用什么方法檢測學生掌握程度，如何評價學生的課堂表現(xiàn)等等。每一個導學案必須做到二次修正，力爭達到所有的學生都有收獲。

俗話說：教無定法。只要老師認真從不同層次的學生出發(fā)，以生為本，精心設計教學內容，細化到每一個知識點，從學生的學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)出發(fā)，研讀我們的教材，規(guī)范我們的教學，整合我們的資源，豐富我們的教法，提高我們的育人質量。

參考文獻：

[1]趙莉.初中化學新課程實驗面臨的問題、困難和對策[J].陜西 教育學院學報，2002（4）.

[2]黃岳平.初中化學實驗研究教學實驗室管理改進辦法探討[J]. 廣東化工，2010（7）.endprint