淺析翻轉課堂在初中英語教學中的應用

楊琦+蔣琍

摘要：信息時代條件下，初中英語教學中已經不可僅采用傳統教學模式處理，翻轉課堂的出現受到了教育界的重視。可提高學習效率、學習積極性。本文針對翻轉課堂的應用進行了探討，旨在提高初中英語教學的合理性。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；英語教學；應用

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂與傳統教學模式不同，重新構建了教學結構、教學流程，對課堂內外時間的規劃更具創新性，培養了學生課后自主學習能力，具有靈活度高的特點。現階段，翻轉課堂的應用逐漸增多，提高翻轉課堂教學效率和教學質量是當下的主要任務。課堂上教師根據學生提出的問題進行探討。主要目的在于激發學生積極性、思維碰撞能力，從而提高教學質量。

教學經驗表明，即使學校具有翻轉課堂的教學理念，如果方法不合理，仍然無法取得良好效果，需要充分考慮翻轉課堂中教學實踐的分析，并及時進行完善，以期獲得更加合理的教學途徑。

二、翻轉課堂特點

首先，翻轉課堂改變了師生在教學過程中的地位。傳統初中英語教學中，教師是主體地位，決定了教學內容、教學方法等，學生一般是被動接受知識灌輸，缺少獨立思考、表達自己的機會。翻轉課堂有效改善了這一局面，教師起到了引導作用，學生主要進行探索，一方面提高了學生積極性，還可以將英語課程教學從傳統的單向教學轉變為雙向教學。

其次，翻轉課堂對英語教學資源的利用更加充分。傳統初中英語教學中，教學工具包括：教學筆記、教案等內容，而翻轉課堂的主要資源是教學視頻，并可根據教學內容等進行明確規定。如視頻資源一般需要控制在10分鐘之內，難度分為幾個等級。學生可根據自己學習能力進行學習，并可精確的鎖定教學資源進行多次觀看，不但避免了浪費時間的狀況，還會提高學生的預習效率。

最后，翻轉課堂實現了對原有教學方式的改善。傳統初中英語教學中，考慮到時間、空間等要素，學生一般必須在規定時間內完成學習任務，容易導致學生產生逆反心理。借助翻轉課堂可有效改變這一弊端，學生可根據個人時間安排進行學習規劃，并可借助網絡平臺、交流設備等與其他同學或老師進行交流、互動。

翻轉課堂模式與傳統課堂教學兩種教學方式在學習時間上的對比：翻轉課堂是“課前看視頻和相關資源”，傳統課堂是“課堂上聽教師講”；在學習方式上的對比：翻轉課堂是“課前自學和課堂互學”，傳統課堂是“課堂上跟教師學”；在教學方式上的對比：翻轉課堂是“帶著學生走向課本”，傳統課堂是“帶著課本走向學生”，在知識講解中的對比：翻轉課堂是“將重點內容錄制為十分鐘以內的視頻”，傳統課堂是“在課上講解”；作業完成的情況對比：翻轉課堂是“課堂中完成作業”，傳統課堂是“課后完成作業”；在評價方式上的對比：翻轉課堂是“多樣化平價”，傳統課堂是“紙質試卷”。

三、翻轉課堂在初中英語教學中的應用

1.明確教學目標、教學內容翻轉課堂教學中，最明顯的特色是借助微視頻來執行教學計劃，教師在創作微視頻環節中，需要考慮基礎知識、問題檢測及句型語法等內容，將時間控制在10分鐘之內，整體語言需要盡量保證通俗易懂，避免學生不懂而無法維持注意力的狀況，從而提高其學習興趣。傳統教學中，屬于“灌輸”，翻轉課堂更注重“先學后教”模式的教學。翻轉課堂是借助交流平臺進行教學，從課前、課堂兩方面共同下手，課前：課前問題—觀看視頻—課后學習，課堂：確定問題—協作學習—知識輸出—反饋評價。從而提高學生在英語教學中的學習效果。

2.設計翻轉課堂的重點問題翻轉課堂教學中，教育人員需要借助翻轉課堂的教學模式對學生進行教學，全面加深學生對同意單詞的區分能力，幫助其掌握更加合理的自學方法。必要時需要采用范例將單詞、短語結合到一起。例如，在講解interesting/interested；surprising/surprised；amazing/amazed等單詞的時候，英語教師選擇一些練習題對學生進行簡單訓練，并深入學生身邊了解其學習狀況，及時進行教學方案的調整。

3.設計教學場景為了提高翻轉課堂的合理性，教育人員需要借助網絡平臺與學生交流，全面了解學生的學習狀況，盡可能讓課堂更加富有趣味性。如 Teenage problems 中What should I do的教學中，在學生對教學內容初步了解之后，可采取英語短劇的形式進行學習，一般將學生分為若干小組，讓其設計不同身份、年齡的角色，在不同生活場景之下進行表演。一方面激勵了學生對英語學習的積極性，另一方面可提高對英語教學內容的深刻理解。此外，設計課堂教學中，可將英語短劇設計成PPT可見，然后讓學生在課余時間內進行教學內容的表演，提高其與小組成員的交流溝通。

4.加強游戲互動教學考慮到初中生還處于愛玩鬧的年齡，因此教師需要加強游戲、學習時間的協調，盡量減低學生學習壓力，保證其可放松身心的進行英語知識的學習。傳統初中英語教學中，為了提高課堂利用效率，教師一般會選擇填鴨式、滿堂灌的方法教學，導致學生注意力無法完全集中，長期采用該方法會引起學生逐漸尚失對英語學習的熱情。為此，教育人員需要根據學生喜好進行教學，可增加互動性較強的小游戲，讓學生在輕松環境下不斷提高其英語水平。如單次教學環節中，可設置一個“將錯就錯”的游戲，教師在室內來回走動，隨機走到學生身邊，可以指著自己的鼻子說“This is my eye.”然后學生需要將錯就錯，說出教師指出部位之外的單詞。該游戲一方面可鍛煉學生的反應能力，另一方面還可以鞏固學生之前學習過的的單詞，加深其記憶力，對初中英語教學質量的提升具有十分有利的影響。

四 、結語

綜上所述，翻轉課堂作為一種新型教育模式，仍處于發展階段，加強初中英語教學中翻轉課堂的應用是當下主要任務。還需今后持續探究應用和實踐反思，積累更多過程性的資料來驗證翻轉課堂的有效性。使學生對語法學習越來越感興趣，學習效果不斷提升，這對英語教學有著深遠的意義。

參考文獻：

[1] 陳申.初探翻轉課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學策略——以一堂優秀初中英語翻轉閱讀課為例[J].中國校外教育，2014（25）：32-34endprint