班主任必須具備“四素質”

祁世雄

一個良好班集體的形成、學生學習成績的提高，都與良好的班主任工作密切相關。班主任的工作艱辛、復雜、細致，班主任應具備哪些素質才能勝任此項工作，并深得學生的敬愛呢？

一、班主任必須具備良好的品德素質

1.熱愛本職工作

熱愛所從事的事業是做好本職工作的源泉和動力。只有對工作有足夠的熱愛，才會有對工作強烈的責任感，有勤懇、踏實、忘我的工作作風和不斷進取、勇于創新的精神。

2.熱愛學生

列尼·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師；如果教師具有像父母這樣對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書但既不熱愛事業又不熱愛學生的教師好許多；如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師了。”對學生的愛是教育的基礎，因為沒有對學生的愛，也就沒有對學生真正的教育。

3.以身為范，為人師表

由于班主任工作的對象是一群觀察細致入微并善于模仿的學生，班主任的一言一行、一舉一動無不處于最嚴密的“監視”之下，因此班主任必須以身作則，為人師表。要求學生重視學習，教師首先自己要治學嚴謹，工作認真；要求學生講文明禮貌，自己要做到尊重每一個學生的人格，不諷刺挖苦學生；要求學生熱愛班集體，自己要做到時時處處為班集體著想；要求學生要說話算數，自己就要說話算數……凡要求學生遵守的，自己必須首先做到。只有這樣學生才能親其師，信其道，效其行，從而潛移默化地養成良好的行為習慣。

二、班主任必須具備良好的能力素質

l.有較強的班級組織管理能力

班級組織管理能力主要包括兩個方面。

一是培養并任用班干部。一個班集體必須有一個堅強的領導核心，班主任可以有意識地開展多種活動，發現并選拔那些關心集體、團結學生、積極熱情、認真負責并且具有一定組織能力的學生擔任班干部。選定班干部后，班主任要根據每個班干部的特點給他們分配適當的工作，并對他們進行培養教育，使他們成為班主任的得力助手、師生溝通的橋梁。對于班干部在工作中出現的失誤或錯誤，要及時給予批評幫助，切不可放任自流或姑息袒護，當然也要全班學生理解支持班干部工作。對于班干部中出現的重大問題并屢教不改的個別干部，要及時更換，以免使學生失去對班主任和班委會的信任。

二是制訂并實現班級奮斗目標。班級奮斗目標在班集體建設過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。班主任應根據學生的培養目標、各階段的工作任務和學生的年齡特點、思想實際，在思想品德上、學習上和其他工作方面，制訂班集體共同的奮斗目標。奮斗目標應體現時代精神，富有教育意義，且富有挑戰性，又有可行性，猶如跳一跳就可以摘到的桃子。另外，奮斗目標是集體成員共同的目標，只有全班學生參與制訂，才是真正的集體目標，學生才能把班集體建設當作自己的事情，學生的積極性才能被調動起來，個人目標和集體目標才能很自然地結合起來。

2.有較強的協調能力

班主任必須協調任課教師共同做好工作。一方面，班主任要對學生進行尊師教育，向學生介紹各位任課教師，使學生對任課教師更了解、更信任；另一方面，班主任應主動了解每位任課教師的教學情況，向任課教師征詢班級管理的意見，討論管理學生的措施，和他們一起及時解決班內的問題，并邀請任課教師參加班級的各類活動，增強他們與班內學生的情感，進一步溝通師生思想。

3.有較強的分析及觀察能力

班主任做好工作的前提是了解每一位學生，而了解學生最基本的素質就是觀察及分析能力。贊科夫說：“對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛。一個教師若是對這些表現視若無睹，就很難成為學生的良師益友。”所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

三、班主任必須具備良好的心理素質

做好班主任工作的前提條件是良好的心理素質。假如班主任情緒不穩定、缺乏工作熱情，就會給學生做出一個不好的示范，使學生心灰意冷、喪失上進心；班主任性格偏執，會潛移默化地影響學生，使學生滋生逆反心理；班主任心理失衡，學生便會缺乏愛心、變得冷漠。

四、班主任必須具備良好的知識素質

1.具備精深的專業知識

班主任要做到精通自己所學的學科知識，具備扎實的基礎知識和基本技能，并能熟練掌握這門學科的教學大綱和教材體系，還應當了解其他學科的教學要求和學生應達到的知識水平。

2.具備科學的教育理論知識

班主任應當具有較豐富的教育學、心理學等教育科學知識。要懂得教育過程的一般規律和青少年不同時期所具有的不同生理、心理的特點以便更好地促進學生的身心發展。

3.具備一定的生理、衛生知識等

班主任還應具備一般的生理、衛生知識，要關心學生身體健康；督促學生養成良好衛生習慣；對學生進行必要的生理衛生教育。

總之，如果班主任具備了以上素質，并且嚴格地要求自己，用自己的人格力量去影響學生，熱愛學生、關心學生，一個團結緊張、嚴肅活潑、勤奮學習的班集體就會形成。endprint