淺談如何開展初中英語的口語教學訓練

吳宇燕

摘要：現在英語的口語表達能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視。在新課改中，在初中英語口語教學學生成為課堂的主人，教師是課堂教學的協助者。

關鍵詞：初中英語；口語教學；英語教學；口語訓練

目前初中生使用英語進行交流的機會很少，交際水平僅停留在一般的模仿背誦上，這與部分學生參與口語活動的積極性不高有關，盡管也有參與活動積極性高的，但是表達起來結結巴巴、詞不達意經常要借助母語才能勉強表達；其中還有部分學生很少或從不發表意見，只做旁聽者。面對這些問題，如何幫助學生排除心理障礙，調動其說英語的主動性、積極性，從而大膽開口就成了目前初中英語口語教學亟待解決的重要問題。

一、體驗教學法

在實際教學中，筆者非常注重運用體驗教學法，讓學生通過親身體驗，提升英語口語能力。筆者認為，口語教學是一種雙向的提問模式，教師在課堂上應盡量讓學生多提問，讓學生更主動地參與到英語口語教學當中來。常用的方法有：①Free talk.在每節課的前幾分鐘，讓學生以小組（4～6人/組）的形式進行對話表演，之后再請其他學生進行簡單的復述，或者向全班同學提問有關該小組表演的內容。②Pair work.在對話教學中，讓學生以同桌兩人或前后兩人的形式進行對話操練，或是以對話編排的方式進行口語操練。這種訓練方式既可以增加學生的練習量，又可以發揮學生的主觀能動性。③Discussion.針對某一話題讓學生以小組形式進行討論，要求每個學生都要發言，口語表達能力較強的可以多說，口語表達能力較弱的也要說上一兩句，讓負責記錄的學生做最后的發言。這種方法適用于結束一個單元的學習之后，作為拓展部分的口語綜合練習。④Interview.每周由學生自選一個自己喜歡的話題隨意采訪自己的同學或者老師，這種口語練習方式很受學生的歡迎，既能讓學生自由發揮，同時也增加了英語口語學習的趣味性，能有效激發學生學習英語的興趣。

二、增強學生的自信心和成就感

《學習心理學》中有這樣一段：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”自信心和成就感是學生愿意學習、繼續向前的一種動力。因此，教學中要重視讓學生嘗到成功的快樂，培養他們的成就感，要讓大部分學生都能在不同的基礎上，當好不同程度的“常勝將軍”，讓他們在不斷獲取知識的進步中得到慰藉，增強學習的信心。要善于及時鼓勵學生，使其滿懷信心地學，特別是一些學習上的“困難戶”，當受到贊揚和鼓勵時，他們的大腦皮層就會處于興奮活躍的狀態，興趣也就被相應地激發出來，學生經過自身努力飽嘗了成功的歡樂，學習的熱情也會保持高漲。

英語畢竟是一門外語，學生在平時生活中使用英語的機會不多。因此，除了在課堂上使用英語外，教師更應在課外盡量創造條件，讓學生在英語的海洋里暢游，使學生有更多機會接觸和使用英語，讓他們所學的英語離開了英語課堂仍有“用武之地”。

三、在培養學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基矗起先應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Hanmeimei”、“How are you？”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。（2）做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生講英語習慣的好方法。

四、堅持用英語教學

用英語組織課堂教學，用英語教學有十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，使用英語教學。

五、敘事教學法

在初中英語口語教學中，可以多途徑地運用敘事教學法。筆者習慣讓學生根據圖片進行復述，即在課前根據課文的教學內容準備一組相關圖片，讓學生在瀏覽圖片后準備一段時間，然后對圖片的內容進行復述，可以讓學生根據自己的需要寫出一些提示性的語句。在復述的過程中，學生可以兩人一組進行練習，這樣既可以讓學習能力較弱的學生通過互助降低復述難度，提高他們的自信心，同時學生們也可以在練習的過程中發現彼此存在的問題并進行改正。筆者經常對學生的復述過程進行錄音，在復述結束后播放錄音，讓復述的學生更容易發現自己的不足。此外，筆者還結合中考的相關題型，為學生提供一些文字信息，讓他們進行復述，然后把復述內容落實到筆頭練習。

總之，作為英語教學工作者，我們要根據新的教學大綱調整好自己的思維方式，樹立新的英語教學觀。善于發現英語口語學習中的不利因素，不斷探索更佳的英語口語教學方法；幫助學生克服學習口語中的困難，創造一切有利于口語學習的環境，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生表現自我的舞臺。

參考文獻：

[1]李冰. 初中英語口語有效教學研究[D].山東師范大學，2011.endprint