賞大師之作 創童畫之美

俞曉燕

摘 要：美術活動可以培養幼兒的審美能力，同時賦予幼兒主動學習和發展創造的能力。本文以“賞、思、創、評”四個步驟來引導幼兒認識作品、感受作品、繪畫作品、評價作品，激發幼兒的興趣，開啟創造思維，從而讓幼兒盡情地運用畫筆表現繽紛的世界。

關鍵詞：大班美術活動；欣賞作品；評價

幼兒是天生的藝術家，只要給他們一支筆、一張紙，一個童畫國度就會漫延。美術活動是幼兒藝術教育的重要組成部分，對萌發幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進幼兒認知能力及創造性能力的發展都有良好的作用。

美術教育應為幼兒提供自由表現的機會。實踐證明，只有從實際出發，以幼兒為主體，并在美術活動中激發幼兒的興趣，體現自我表現和創造的成就感，才能使美術活動真正起到提高幼兒整體素質的作用。本文以欣賞米羅名畫《星空》美術活動為例，充分調動幼兒的各種感官去感受、表現美術作品。

一、賞——幼兒認識作品的源泉

名畫欣賞可選擇貼近幼兒生活的題材，表現手法易為幼兒理解。幼兒通過觀察、欣賞，就其外部輪廓、形狀、色彩、結構變化規律等進行分析、概括，加深對作品的印象，將復雜的圖畫進行簡化，感受繪畫作品中傳達的技能和技巧。

教學片斷一：欣賞《星空》。

教師引導語：今天老師帶來一幅神奇的畫，它的名字叫《星空》。你們瞧，星空里的精靈跑了出來。

提問一：看看這些小精靈，他們像什么？

提問二：看看線條，它是怎么樣的？教師將作品分解成圖形、圓點、線條三個部分進行解讀。在作品欣賞過程中，幼兒積極回答：有的小精靈像月亮，有的像外星人；線條是星星運動留下的痕跡，有些長長的線條把圖形連在了一起；大大小小的圓點是天空中的星星。從這些回答可以看出，幼兒對圖案、線條、形態等方面有各自的見解，談出了自己的感受和體會，豐富了美感經驗，進一步認識了星空，為下一步對作品的感受奠定基礎。

二、思——幼兒詮釋作品的感受

幼兒思維活躍，想象隨意，在欣賞作品時，教師要引導幼兒仔細觀察作品，給予他們自由想象的空間，讓幼兒用自己獨特的思考方式詮釋對作品的認識。在此過程中，進一步加深幼兒對作品的印象，豐富幼兒的美感經驗，提高審美能力。

教學片斷二：感受《星空》。

教師引導語：這幅畫是西班牙大畫家米羅畫的，他畫畫有一個特點，就是喜歡把自己看到的景色用圖形表示，然后通過想象加上一些大大小小的圓點和有趣的線條，組成一幅多姿多彩的夢幻世界，帶給我們豐富的想象。

提問一：你們喜歡這幅《星空》嗎？喜歡它的什么？

提問二：如果讓你們來畫星空，你會畫些什么呢？

在作品感受過程中，教師作為引導者，不過多講解分析，避免把自己對作品的看法強加給幼兒。通過提問的方法，對幼兒加以誘導，使他們積極思考。幼兒在自由想象的天地里馳騁，有的說好像外星人聚在一起快樂地跳舞；有的說天空中的星星在玩有趣的游戲。在你一言我一語中，述說各自獨特的感受，為大膽創作打基礎。

三、創——幼兒再創作品的延續

幼兒創作美術作品不是呆板地模仿，而是有創新意識地去創作。想象是創造的起點，是創造的核心。教師要鼓勵幼兒借助各種工具材料進行創作，按照自己的愿望去表達，按照自己的感受來理解，讓幼兒的想象創作能力得到淋漓盡致的發揮。

教學片斷三：創作《星空》。

教師引導語：今天我們也當一回小米羅，畫一畫星空吧！

提醒一：要把圖形、圓點、線條這些特點都畫進畫里。

提醒二：將裝有顏料的噴壺在完成的畫上噴一噴，讓星空變得更夢幻。

在作品繪畫過程中，幼兒對題材十分感興趣，創作靈感不斷激發。瞧，他們投入地揮動畫筆，有的畫上了飛碟、飛船、外星人等圖形，有的畫滿了大大小小的星星。一張張圖畫述說著不同的故事，幼兒走進神秘的星空世界，了解多姿多彩的星空，感受空間的變化……

四、評——幼兒評價作品的空間

在作品評價時，首先展示所有的作品，這是對幼兒創作的最大肯定。在評價具體作品時，教師要避免一言堂的現象，了解幼兒豐富的內心世界，讓幼兒積極主動參與，加深他們對作品的理解。

教學片斷四：欣賞作品。

欣賞幼兒的《星空》作品。教師提問：誰來介紹一下自己的畫？你覺得哪一幅作品更具有特色？

幼兒有的說自己的畫中有飛船和宇航員，他們來尋找星空的秘密；有的說自己的畫中有許多星星，在和月亮玩捉迷藏的游戲。教師應隨時觀察幼兒的情緒，傾聽他們繪畫時的語言，隨時對有積極思維的幼兒進行鼓勵，在五彩繽紛的畫作中，發現幼兒的智慧和閃光點。

參考文獻：

許曉琴.淺談美術活動的“三步曲”[J].中國校外教育，2011（17）.endprint