優化幼兒園晨間談話活動的策略

石玉萍

摘 要：晨間談話是幼兒園一日學習活動的開始，有效開展晨間談話，對幼兒的身心發展有獨特的作用。但是，目前幼兒園教師組織晨間談話活動時存在許多問題，如談話內容枯燥乏味，形式單一老套，缺化計劃性、系統性以及教師厭倦、忽略組織晨間談話等。因此，教師需要改變這種狀況，讓晨間談話發揮其獨有的作用，采取科學的方法來優化幼兒園晨間談話活動。

關鍵詞：幼兒園；晨間談話；活動策略

幼兒園晨間談話是教師與幼兒正式見面的一種合適時機，不僅預示著一日活動的開始，還為幼兒提供說話與表達的機會。通過晨間談話，幼兒園教師可以借此機會傳遞信息、滲透知識，并且了解幼兒已有經驗和語言表達能力。同時，幼兒也可以通過交談來提高語言交往技能，理解交談的規則。但是，現在幼兒園的晨間談話實施情況并不理想，教師和幼兒都不能積極地參與和交流，也不能讓幼兒得到益處。針對這種現象，教師開始優化幼兒園晨間談話活動。

一、幼兒園晨間談話產生問題的原因分析

晨間談話是幼兒園開展的一項利于幼兒優越成長的活動，它不僅是幼兒園保證幼兒活潑成長的途徑，也是能夠調動幼兒學習和交流積極性的好方案。但是由于教師的晨間談話方法老套、不重視晨間談話活動，晨間談話效果并不理想。

1.教師晨間談話的方式不正確

教師與幼兒進行晨間談話時，應該處在一個積極、開心、和諧的環境里，但是由于教師的晨間談話方式單一，談話內容單調無趣，幼兒不能集中注意力，無法認真聽講、積極交流。這不僅反映了教師沒有晨間談話經驗的原因，還反映了幼兒園教師沒有與幼兒相處的習慣，沒有用心準備有趣生動的內容。

2.教師晨間談話的態度消極

教師在和幼兒的相處中，沒有了解到每個幼兒真正的內心需求，也沒有了解到每個幼兒的發光點以及不同的性格特色。這說明了教師的談話規則意識薄弱。“沒有規矩不成方圓”，教師應積極制訂規則，讓幼兒養成良好的傾聽習慣。

3.幼兒交流難

由于幼兒的語言發展水平低，教師與他們溝通起來存在困難。但是有些幼兒的語言表達能力較強，他們雖然可以獨立講故事，但是仍是斷斷續續的，還有一些幼兒膽子小，不夠自信，他們不愿意與大人或者同齡人溝通，也不愿意講話，所以教師更要對幼兒友善、耐心。

二、晨間談話的價值

1.培養幼兒的傾聽技能

教師可以通過幼兒園晨間談話引導幼兒形成主動傾聽別人談話的愿望、態度和習慣，教師可以讓幼兒把握談話的關鍵信息，從中找到談話的中心內容，也可以讓那些膽小自卑的幼兒克服自我，與別人積極交流和溝通。在幼兒園晨間談話中，傾聽能力的培養占有重要地位。

2.使幼兒學會基本的交談規則，提高語言交流水平

不同的幼兒會在不同的場合下與不同的人談話，但是幼兒的交流水平比較低，教師應該教會幼兒學會因個人角色的變化而采用不同的交流方式。教師在與幼兒晨會談話時，應使用不同的語音語調、不同的音量、不同的組詞造句方法，讓幼兒的語言水平大大提高，有利于幼兒獲得用適當語言進行交談的敏感性。

3.樹立遠大的理想

教師在與幼兒的交流中，可以適當引導幼兒進行自我定位，適當引導幼兒對興趣的追求，讓幼兒堅定自己的理想，爭做一名有理想、有抱負的人。

三、優化晨間談話的策略

1.做好幼兒晨間談話準備

在晨間談話之前，教師應該給幼兒營造寬松、平等、安全、和諧的談話氛圍，選擇具有新鮮感和趣味性的話題，讓幼兒感興趣，集中注意力傾聽教師的話。例如，教師可以采用有趣的課外小知識、視頻、圖片等進行教學，讓幼兒有話可說，有話敢說，有話會說。

2.有序組織幼兒晨間談話活動

在幼兒園晨間談話中，教師應該讓幼兒注重規矩，在談話中合理地發揮自己的想象力。由于幼兒的注意力不集中，自控能力相對較弱，所以教師與他們交流很有壓力。教師應該提前做準備，有序組織幼兒晨間談話活動。

3.優化問題設計

教師提出的問題是促進幼兒思維發展和提升活動效果的重要途徑。教師在談話活動中應該重視問題的語言組織，提問語句要簡單、簡潔，這樣不僅便于幼兒對內容進行了解，而且有利于幼兒思維的拓展。教師提出的問題應該有利于幼兒的腦力發育。啟發性的提問可以活躍幼兒的創造思維，只有教師把握好提問的時機、控制好等待的時間，才能激發幼兒的創造性思維。

在晨間談話中，幼兒通過寬松的語言交流環境，更好地成長。晨間談話是教師和幼兒溝通的橋梁，對幼兒有著積極作用，幼兒可以通過傾聽來獲取有效的語言信息，積累經驗。優化晨間談話活動更能讓幼兒得到優秀的教育和教導。同時，晨間談話不僅是幼兒一日生活中的重要環節，還是教師正確分析幼兒心理狀態與口語交際表達的最佳來源。endprint