淺談如何提高高中物理課堂教學質量

趙柏萬

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，高中物理教學發生了很大變化，知識的深度、難度和廣度以及學習方式有了很大的不同，對于教師和學生來說都更具有難度，高中物理難學成了許多學生的共同感受。為幫助學生學好高中物理，形成較好的邏輯思維能力，擁有系統的知識結構，提高高中物理教學質量是高中物理學習和提高學生能力的重要環節。而通過激發學生學習物理興趣、加強科學思維方法訓練、轉變傳統教學方式、精心設計教學過程等方面入手可以有效提高高中物理教學質量。

關鍵詞：高中物理；興趣；教學方式；教學質量

高中物理是理科（自然科學）的基礎學科之一，高中物理學習不僅僅是高考的要求，更重要的是學生可以學到更多的知識和理解自然規律并使用規律。因此，高中物理教學顯得尤為重要，課堂教學成為了教育的主線，課堂教學的質量也一直受到廣大學生和教師的關注，只有提高課堂教學質量，學生才能真正學好，教師才能真正地去嘗試有責任感的教學活動。那么，怎樣才能有效地提高高中物理教學質量呢？本人結合自己的教學經驗，談談個人的認識。

一、培養激發學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。學生的學習活動最容易從興趣出發，受情緒左右，學生一旦有了學習興趣，就會充分發揮自已的積極性和主動性去進行物理學習。因此，在教學中，教師要培養和激發學生學習物理的興趣，給學生及時的正確指導，培養成就意識，調動學生的學習積極性，使其對物理的興趣發展升級：從好奇、到樂趣，再到志趣，志趣是高水平的興趣，志趣能成為學生學習的強大動力，百折不撓。

教師可在教學課堂中，利用實驗導入新課，充分發揮實驗優勢，激發學生學習興趣。物理是一門以實驗為基礎的學科。高中物理知識的獲取、理解和應用應以物理知識的感知為基礎。物理實驗提供了具體的形象給學生，將奇妙的物理現象如：曲線運動現象，生活中有趣的電磁感應現象，恒定電流知識的現象形象呈現在學生面前，讓學生在良好的物理環境中充分利用自己的感官，全面感知現象的基礎上，引起好奇心，認識和發現世界，把學生帶入聽課角色，引向分析思考，從而激發學生的學習興趣，提高物理課堂教學質量。

教師可以利用多媒體、圖片等教學工具創設生動真實的教學情境，幫助學生更好地理解和掌握所學知識，進一步激發學生學習的積極性，產生強烈的探索欲望。同時，重視師生之間的情感交流。作為教師，學生應受到尊重，熱愛學生，關心學生，建立良好的師生關系，使學生喜歡物理教師，進而就會喜歡他所教授的課。因此，在物理課堂教學中，建立和諧、輕松、愉快的師生關系，使學生主動的進行物理學習活動，激發學生的學習興趣，提高物理課堂教學質量。

二、加強科學思維方法的訓練，提高學生的學習成績

大多數學生認為高中物理學起來比較困難，許多學生學習物理非常努力，但他們的學習成績不理想。原因是物理意識不強，邏輯思維能力弱。因此，在物理課堂教學中，教師應從學生的實際出發，加強對學生科學思維方法的訓練，讓學生形成良好的思維能力，掌握科學的思維方法。

例如，兩個學習平拋動作的學生玩射擊游戲，看誰射得更準確。他們一次又一次地試圖更精確地瞄準，但沒想到向著目標稍微高一點的位置瞄準。顯然，面對一個實際問題，他們缺乏的是把它作為一個物理問題來分析和研究的意識。

又如，汽車的制動問題：一輛車的速度為20m/s勻速行駛，紅燈后制動，以10m/s2的加速度做勻減速直線運動，問制動后4s內車移動距離是多少？一些學生沒有考慮到汽車制動停止后不能自動反向運動，并直接套用公式x = v0t -（at2）/ 2 = [20 ×4- （10 ×42）/ 2 ] m = 0m。這種做法是錯誤的，正確的做法應該是：車實際運動時間t=（0-v0）/a=[（0-20）/（-10）]s=2s，所以x = v0t -（at2）/ 2=[20×2-10×22/2]m=20m，則車實際運動距離是20米而不是0米。

在物理教學中，教師應使學生對思維方法有一個清晰的認識，引導學生把注意力集中在對概念和規律的理解上，而不是死記硬背，套用公式，急于做大量的習題。要理解性的對其基本現象、基本概念和基本規律等基本內容進行記憶與運用，在已理解的基礎上，再做適量的習題。教師應注重引導學生對做過的題目、老師談論的話題、特別是對已做錯的題，要多歸類、多反思，發現其規律，力求使學生每次做題后，養成總結的習慣。通過做習題，加深對物理概念和規律的理解，并提高獨立邏輯推理能力，形成科學的思維方式。

為提高學生的思維能力水平，教師要進一步改進課堂教學，在課堂教學中，努力創設思維情境，調動學生的思維活動，培養學生抽象思維能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在講解習題時，可以采用“一題多解”或“一題多變”的方法，培養學生選擇和運用思維策略的能力。

三、改變傳統的教學方法，提高課堂教學質量

面對日益發展的社會教育體系，教師的教學方法不能千篇一律，要靈活多變。傳統教學中，教師處于主導地位，一般采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，學生只能被動地接受學習，整個課堂基本上是老師說，學生很少有機會表達自己的觀點，更不用說動腦地練習。學習是一個內化的過程，學生需要更多的時間去學習、掌握和理解教師所傳授的全部知識。在這方面，我們不能期望學生課后花更多的時間自覺地學習物理。而且，從上課到晚上學習，間隔時間較長，學生對物理知識的記憶也會模糊，不會像上課時那么清晰了，對有的學生來說，完成作業和練習就有了一定的困難。在這種情況下，老師的內容再好，語言再流利，例題再多，課堂教學質量也不會高，學生學習效果也不會好。因此，教師要重視學生在教學中的主體地位，將課堂還給學生，充分發揮學生的主動性，而且教師和學生緊密結合，使課堂成為學生主動學習、探究的平臺。

隨著社會的發展，科技的進步，多媒體廣泛運用于教育教學中，教學輔助手段不再局限于傳統的黑板和粉筆，改變了傳統的教學方法。采用多媒體教學、視屏教學、遠程教學等新的教學方法，大大提高了教學效率，尤其是物理教學。高中物理，有些知識很抽象，學生很難理解，借助多媒體教學，可以幫助學生直觀地理解。如振動圖像的動態圖像、波動圖像的動態圖像、電磁場的分布等，可以幫助學生更容易地理解，從而提高高中物理的教學質量。endprint

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，它與社會生活緊密相連，以研究物質結構、物質間的相互作用及其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性和趣味性的特點。在整個物理教學中，教師應密切關注實踐，加強實驗教學。他們應該做更多的演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗。高中生對新事物和未知事物具有好奇及探索的心理特征，表現出強烈的執著精神和強烈的探秘要求，實驗正好符合學生的這一特點。大多數學生對物理實驗感興趣，愿意探索物理世界的奧秘。他們都希望能掌握一些實驗技能。因此，教師在教學中應引導學生掌握基本的常規實驗，提前讓學生熟悉實驗程序，幫助他們養成愛護實驗儀器、規范操作和注意安全的良好習慣，讓實驗獲得的知識應用于解決實際問題之中，這樣就可以保持和穩定學生的學習興趣，從而進一步了解和鞏固他們所學的知識。

四、精心設計教學過程，彰顯科學教學方法

教師是教學的主導因素，是提高高中物理教學質量的決定性因素。因此，教師如何實施教學對提高高中物理教學質量具有重要意義，而高質量的教學大綱是實現高中物理課堂教學高效性的必要前提。教師要精心設計教學過程，深入探究教材，研究教學大綱，搞好教學方法設計和學習方法指導，使教學有的放矢。

在設計教學過程中，根據學生原有的知識庫，根據自己的能力和思維水平設置實驗、教學指導和教學設備，使其教學合理、可行。在教學過程中，要選擇有針對性、基礎性和典型性的例題，并在講解過程中教學生運用基本知識和基本方法。然后，為學生設置一些改變已知條件或結論的習題，引導學生獨立思考，教師要進行合理引導和啟發，最終使學生完成對規律的探討與整理。這樣可以加深學生對已學知識的理解，為學生掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

首先，教師要在課前做好準備，以便更好地教學，提高教學質量。根據新課標的要求、學生的心理特點和實際要求，熟悉教學內容，備好課，準備好教學所需教具，規劃好如何充分利用課堂40分鐘，思考所要運用的教學技巧和方法等。

其次，在課堂教學中，教師應努力創造一種輕松、和諧民主的教學氛圍，激發學生學習物理的興趣；合理安排教學內容，采取有效的教學方法和技巧，探究式教學，使學生更迅速的獲得知識，并提高學生的思維能力和解決實際問題的能力；教師應根據學生的實際情況，因材施教，強化課堂情感，加強與學生的溝通，使學生牢固掌握基礎知識，讓學生拓展思維，提高創新能力，全面發展。當然教師也應注意到課堂時間的安排，盡量不要拖堂，占用學生太多的活動時間。

最后，在課后教師要布置適量、合理的課后作業，選題的難度和數量要把握好，要適合學生的實際水平，一般來說，4至6題比較適當，以便學生在課堂上所學知識得到鞏固。教師要積極開展各種課外活動，激發學生學習物理的興趣，提高實踐能力和創新能力；進行教學反思，以促進課堂教學。例如，教師批改作業，不僅要看學生知識哪些掌握不牢固，更重要的還要看他們的解題思維方法是否合理，在作業講評課上進行分析，以便提高學生學習效率。這樣，物理教學過程才真正體現了科學性，課堂教學的質量也提高了。

五、總結

總之，高中物理課堂教學是一項復雜的系統工程，影響其教學質量的因素很多，提高高中物理教學質量的方法也有許多，需要教師進行不斷的探索和反思，勤奮鉆研。不斷優化教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力和自主學習的積極性，不斷優化教學結構，與學生建立良好的師生關系，幫助學生提高對物理知識的理解和應用能力，在挖掘教材的基礎上，設計科學的教學過程，促進學生發展，使學生得到全方位的發展與提高，大力提高學習效率，全面提高教學質量。

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