淺談如何開展幼兒識字教學

馬全珍

摘要：對幼兒教育來說，識字教學是最基本和極其重要的。如何把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。

關鍵詞：幼兒；識字教學

一、幼兒識字所具有的重要意義

識字教育是孩子基礎教育中重要的環節之一，因為識字是一個人文化素養形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎。幼兒通過識字過程的鍛煉，可以進一步提升其智能和豐富幼兒對世界的認知。無數實踐證明：激發幼兒識字的興趣，教給幼兒識字的方法，培養幼兒識字的習慣都是提高幼兒識字能力的關鍵。

1.識字有利于促進學前期智力的發展幼兒識字根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等內部結構及其關系，而是把一個個的漢字，當成一個一個完整的由若干線條組成“圖形”來識記的。幼兒還處在右腦思維階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被孩子接受。以正確的方法加以引導，通過識字為他們的學前教育及其后的學習生活奠定基礎才是真正為幼兒做長遠考慮。

2.識字為學前期閱讀奠定良好的基礎幼兒識字閱讀，可以培養良好習慣、性格和自學思考能力。而從小培養孩子讀書思考、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，才是最重要的。幼兒識字閱讀的重要性，借用大教育家蘇霍姆林斯基的話：積多年之經驗，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

3.識字有利于更好地完成幼小銜接現在大多數幼兒園提倡幼兒學英語，但是反對識漢字。而許多小學并沒有為那些沒有識字基礎的學齡前幼兒預留太多的銜接時間。獨自閱讀作業和面對考試，確實有些難度。有無識字的差異性很快體現出來，這個時期的孩子很敏感，學習趕不上別人很容易形成自卑心理。所以識字是為了更好地幫助幼小銜接的最好教育。

二、漢字和漢語同步學習，口語和書面語言同步發展

幼兒園的孩子年齡小，認知能力差，他們思考問題時片面、簡單，我們要通過“聽故事、念兒歌、玩識字游戲、表演童話劇、閱讀字畫書”等活動，加深他們對語言的印象和理解，讓他們對漢字的表達略有所知，以及逐漸熟練地運用漢語文字，這樣才能在升入小學后系統正規地學習漢字，認識漢字，讓漢字學習變得更加輕松。聽和讀是幼兒識字教育的主要手段，我們也主要通過這種方式來教會幼兒認字。讀，是一種最有效的熟悉文章內容、學習生字的方式。幼兒把作者的作品通過讀的方式轉化成自己的語言，通過自己的語言實現與文字的情感溝通。而用“聽”來學文，可以幫助幼兒記住文章，再用讀來與字見面，認字包含在讀書的過程之中。幼兒通過讀寫聽，不僅能認字，也讀熟了書。所以，用漢字和漢語同步教學的方法，提高了幼兒語文能力，同時也促進了幼兒文學藝術思維和創造潛能的發展。

三、運用多種教學方法，增強識字的趣味性

1.圖片配字法漢字中有很多簡單的字是象形字，是根據物體的樣子創造出的字。例如：日、月、云、雨等，我給這些象形字配上圖畫，讓幼兒借助圖片認識漢字，提高了他們識字的效率。

2.兒歌識字法兒歌符合幼兒年齡特點和心理特點，于是我利用一些朗朗上口的兒歌來幫助幼兒認識漢字。例如：“短橫下，當士兵，士；翻個身，把活干，干；來一撇，吃午飯，午；伸出頭，夾牛肉，牛；生了病，吃一半，生。”在漢字“十”的基礎上，通過兒歌讓幼兒形象生動地認識并分清漢字“士、干、午、牛、生”。

3.形體解字法對于一些簡單的字，我則是運用形體語言來教會幼兒的。如“大”字，我先讓其認識“人”字，然后饒有興趣地說：“我來做大‘人。”于是，我雙手伸直，雙腳分開，一個活靈活現的“大”字就展現在孩子面前了，惹得他們爭著和我比誰“大”。這時，我趁熱打鐵地引出“小”字，告訴他們：“我現在變‘小了。”于是，我雙腳并攏，兩手臂垂下，就變成了一個“小”字，孩子們也興奮地跟我學了起來。

四、與家長密切配合，共同培養幼兒的識字閱讀興趣

對幼兒語言教育的同時，注重家園合作，共同促進偶爾閱讀能力的發展，兩者密切合作，共同努力，才能達到促進幼兒發展的目的。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起閱讀，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響，幼兒識字閱讀能力的培養需要家長的密切配合，共同培養幼兒的識字閱讀興趣。因此，開展識字閱讀教學活動時特別注重家長的參與，通過家長半日開放活動和家長會的形式，幫助家長和孩子建立一種互動的閱讀關系，向他們介紹一些識字閱讀的成果，讓家長明確，識字閱讀教學不是單純的認幾個字，而是要以興趣為基礎，充分調動孩子的積極性、主動性。與此同時，還教給家長一些識字閱讀的方法，如：在家里，可以利用空余時間念書給幼兒聽，重復地聽相同的故事，多玩識字游戲，多帶孩子外出走走，看看、注意周圍環境中的漢字，讓孩子多講講自己認得的漢字，看到的圖書內容，在家指導孩子指讀故事、兒歌等。另外，要定期（每月一次）向家長匯報幼兒識字閱讀的情況，并將教學內容用電腦打印放大整理成冊，讓家長回家指導幼兒進行指讀練習和鞏固復習，并為他們安排好讀書的要求及讀書的方法，如：要求幼兒天天讀幾篇故事，并要及時給予表揚、鼓勵，鼓勵幼兒讀一些低幼讀物，進行閱讀鞏固。

總之，通過近一年的學習、摸索，我們欣喜地發現：寬松、和諧的主題式情境，充分滿足了幼兒的興趣需要，關注了幼兒發展的機會之窗，識字教學被置于整合的背景中展開，張揚了幼兒的個性，尊重了幼兒的選擇，幼兒學習漢字變得主動積極，幼兒的語言表達能力、思維能力、行為習慣，認識水平都顯現出可喜的變化，孩子們的變化，也引來了家長對我們快樂識字活動的關注，因此家庭、幼兒園共同努力，形成了一加一大于二的合力，獲得了快樂識字的最佳效果。endprint