初中生物教學中學生學習興趣的激發與培養

彭秋菊

在教學實踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣不僅能提高學生學習的自覺性，培養學生的探索精神，開發他們的創造力，還會減輕學生學習中的疲勞，從而提高課堂教學效率，使學生取得優異成績。現在的學生及家長都比較重視中考考試的科目，而生物只是到了八年級進行中考結業考試，所以學生學習熱情不高，教師教學難度加大。怎樣落實生物素質教學，培養學生學習興趣，提高生物教學質量，是每個生物教師面臨的新任務和新課題。

一、設置情境，激發興趣

在教學中，我運用做一做、試一試、引用俗語、提出問題等形式創設課堂情境，使學生陶醉在生物課的學習中。例如，在講“神經調節的基本方式”這一課時，我讓學生兩人一組先做膝跳反射，做完以后，有個學生問我：“老師，為什么我的小腿不受大腦控制？我有意識地控制，小腿還是跳起來了？”然后，我讓學生討論交流、查閱教材等，各抒己見。結果，學生輕松愉快地掌握了這一節課的內容。又如，在學習了植物的蒸騰作用之后，我讓學生即興演講“水的旅行”的小故事，假如你是土壤溶液中的一滴水，請說一說你經過植物的根毛，最終到達大氣中的旅行過程。同學們頓時興趣高漲，小手舉起，爭著搶著發言。在講食物鏈時，我故意把食物鏈的箭頭寫成：草←鼠←蛇←鷹。學生議論開了，然后我說：“有些同學學習不認真，一到考試的時候就像老師這樣，結果，蛇把鷹吃了，鼠把蛇吃了，草又把鼠吃了！”學生哄然大笑，從笑聲中認識到這種錯誤，加深了學生的記憶力。又如，在學習“種子的萌發”時，提出問題：大米種在適宜的條件下能萌發嗎？煮熟的種子呢？小麥淹沒在水中能萌發嗎？這樣聯系實例，貼近生活，抓住學生的認知特點，從而加深了對生物課的親熱感，課堂效率也提高了。

二、讓學生做課堂真正的主人

在課堂上，我們要讓學生做課堂的主人，不能讓學生做聽眾和旁觀者，動腦、動口、又動手，親身參與課堂和實踐。如何讓學生成為課堂真正的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。一個好的高效課堂，能促進師生雙方互動，分享彼此的見解，交流彼此的情感，讓每個學生暢所欲言，大膽交流，把自主、合作、探究學習視為一種樂事。這樣，教師才能真正成為學習活動的組織者、引導者、合作者，學生才能成為學習的真正主人。課堂上，教師要“封住”自己的嘴，把時間和空間留給學生，讓學生自主學習，不要只看到別人總結的優秀成果，還要自己學著思考分析，讓自己成為問題的發現者，讓更多的學生參與到課堂中來，真正發揮學生的主體性，讓學生成為課堂的真正主人，而不是幾個人主宰的課堂。

三、動手實踐，發展思維

生物學是一門實驗性科學，包含大量的分組實驗、演示實驗、觀察思考、探究活動，分析討論等。學生要獲得這些知識，必須親自動手操作、觀察、思考和分析，認識生活中各種各樣的生物現象。所以，教師要盡量創造實驗條件，增加實驗的機會和次數，使學生親身體驗到生物學的奧妙，激發學生的學習興趣，從而培養學生探究能力和創新精神。

例如，我在講種子萌發所需環境條件的探究活動時，讓學生分組開展活動，讓學生自己動手、親自觀察并寫出觀察報告，這激發了學生的興趣。當種子萌發后，又讓學生利用手中的資源，用蒸餾水與土壤浸出液來培育玉米幼苗，讓學生知道植物的生長需要無機鹽。這樣，學生以愉快的心情輕松地掌握了知識，提高了課堂教學的高效性。

生物教學中的科學探究活動，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還培養了學生的自主探究能力。因此，教師應結合教學內容精心設計探究實驗，讓學生在實踐中積極動手動腦，開發思維，提高課堂教學的有效性。

四、喚起學生的自尊心和自信心

教師要以自己的真誠去喚起學生的自尊心和自信心，營造一個寬松和諧愉悅的課堂。在課堂上，教師要尊重學生，給每一個學生參與學習的機會。“親其師，信其道”，如果教師對學生親切，學生就會喜歡這個教師，也喜歡這門學科，上課時心情舒暢，思維才能活躍，學習效率自然也會大大提高。尤其是“差生”獲得了教師的尊重和關心，就會重拾信心，學習成績就會提高，更有利于他們的身心發展。

一位優秀的教師，在教學過程中，無論是課堂提問還是批改作業時，都要對一些學習成績一般的學生時常給予表揚、鼓勵；對于一些“頑劣”的學生，要及時發現他們的閃光點給予表揚。所以，課堂上優等生繼續進步，后進生不再出現睡覺、說話、不交作業的壞習慣，并且努力地學習。這些體驗讓我感到：老師的真誠，給學生了自信，他們相信“我也行”！同時，教師與學生交談時，不管是優生還是后進生，語氣都要平和，態度要真誠，對他們多一點愛心、耐心，多鼓勵、表揚，以教師的真誠和愛心換來理想的高效課堂。

在教學中，教師只有結合所學的內容和學生的認知特點，確定適合本學科的教學方法，才能做到對癥下藥，充分調動學生的思維，使學生學到更多的知識。endprint