農(nóng)村初中留守兒童的班級(jí)教育原則與策略

吳子勇

摘要：近些年來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民轉(zhuǎn)進(jìn)城市打工，而因?yàn)楦鞣N各樣的現(xiàn)實(shí)情況使得他們?cè)谶M(jìn)城務(wù)工的時(shí)候并不能帶著孩子在外漂泊，因此就出現(xiàn)了留守兒童這一個(gè)特殊群體。父母外出打工雖然在一定程度上改善了家庭的生活條件，但孩子長(zhǎng)期由親戚朋友或者爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，缺乏父母的關(guān)心與管理導(dǎo)致疏忽了孩子的教育問(wèn)題。在近幾十年中國(guó)家關(guān)于留守兒童問(wèn)題出臺(tái)了許多措施，然而即使有了國(guó)家相關(guān)政府的重視，教育情況在一定程度上有了很大的改善，但并不能從根本上解決留守兒童所面臨的問(wèn)題。作為農(nóng)村教師，應(yīng)該對(duì)于留守兒童的教育比普通學(xué)生花費(fèi)更多的精力和更多的耐心。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育原則；教學(xué)策略

一、當(dāng)前留守兒童教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

首先，父母長(zhǎng)期在外打工，孩子缺乏父母的關(guān)心和管理。俗話說(shuō)：“父母是孩子最好的老師。”但留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，大部分孩子都是由老一輩的爺爺奶奶撫養(yǎng)，而爺爺奶奶因?yàn)槟隁q較大，對(duì)孩子的教育從體力和觀念上都缺乏對(duì)孩子的教育能力，并不能有效的監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，也不能進(jìn)行課后作業(yè)的輔導(dǎo)。甚至有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難，思想觀念老舊的長(zhǎng)輩認(rèn)為上學(xué)并沒(méi)有太大的用處，最終導(dǎo)致孩子輟學(xué)外出打工。這樣一來(lái)使得孩子的受教育情況明顯受到影響。

其次，農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，教師缺少優(yōu)秀的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)理念。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)的落后，課堂教室環(huán)境較差，教學(xué)輔助設(shè)備也缺乏，使得課堂中的教學(xué)只能依靠教師講述和寫板書。這樣的條件下難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和吸引學(xué)生聽(tīng)講的興趣，枯燥的學(xué)習(xí)逐漸使得學(xué)生厭煩漸漸脫離學(xué)校。農(nóng)村的環(huán)境差、工資低也使得很多優(yōu)秀的教師不愿到農(nóng)村上班，使得農(nóng)村教師的教育資源匱乏，很多時(shí)候由一位教師擔(dān)任多門課的教學(xué)，這樣一來(lái)缺少專業(yè)方面的教學(xué)。

最后，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致孩子心理發(fā)育不健康，對(duì)于事物良莠的分辨能力較低。在爺爺奶奶的管理下沒(méi)辦法準(zhǔn)確的掌握孩子的心理發(fā)育情況，并且在現(xiàn)在的社會(huì)中有許多良莠不齊的事物，沒(méi)有家長(zhǎng)的及時(shí)教導(dǎo)很容易使得孩子走入誤區(qū)。

二、關(guān)于留守兒童特殊情況的教育原則

原則一：留守兒童并非“問(wèn)題兒童”

很多人在一提到留守兒童的時(shí)候，首先想到的就是“問(wèn)題兒童”。但是要知道，留守兒童只是因?yàn)楦改竿獬龃蚬げ辉谏磉叢欧Q為留守兒童。而隨后由于家長(zhǎng)管理的不到位，不能及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤習(xí)慣才導(dǎo)致犯錯(cuò)之后被大家看成“問(wèn)題兒童”。首先教師要分清楚，不能帶有特殊的眼光來(lái)看待學(xué)生，每一位學(xué)生都是平等的。而且特殊的家庭環(huán)境肯定在性格、心理等發(fā)面都有些許的不同，所以需要教師有十足的耐心引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。在遇到需要幫助的學(xué)生時(shí)，教師需要委婉的表達(dá)想說(shuō)的意思，避免給學(xué)生造成傷害。但這一群中的學(xué)生并不是全部態(tài)度消極，在特殊環(huán)境下也有樂(lè)觀向上的學(xué)生，充滿自信充滿善良，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互多交流。

原則二：互幫互助，從朋友做起

很多時(shí)候，學(xué)生之間可以相互影響，因?yàn)槟挲g的相同而有了許多共同語(yǔ)言。這樣一來(lái)積極向上的學(xué)生可以帶動(dòng)其他的學(xué)生，教師為其營(yíng)造良好的條件，可以讓學(xué)生一起完成一件在他們看來(lái)不可能完成的事情，從而增強(qiáng)團(tuán)聚力，增強(qiáng)自信心。教師要及時(shí)關(guān)心每一位學(xué)生的內(nèi)心情況，了解他們的心理如何，避免學(xué)生走入歧途。教師要以博愛(ài)的心胸來(lái)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與學(xué)生做朋友，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，不再局限于課堂中的師生關(guān)系，更是生活中交流的好朋友。除此之外，外界的影響再好還需要學(xué)生自身的努力，通過(guò)大家的幫助，只有學(xué)生自身努力改變才能有很好的成效。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主意識(shí)，主要通過(guò)自己的努力才能改變他們自己的未來(lái)。

三、在班級(jí)教育中的策略

第一，在課堂中，教師要與學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行活動(dòng)，例如在體育課堂中與學(xué)生一起玩游戲、打沙包，在一起玩的過(guò)程中讓學(xué)生感受到教師就是他們的朋友、親人。留守兒童最缺乏的就是友情、親情，所以在玩游戲的過(guò)程中拉近了學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感受到溫暖，從而增強(qiáng)了學(xué)生的心理安全感，能更積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。第二，教師除了在課堂中重點(diǎn)將知識(shí)之外，還要抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。初中階段的學(xué)生正是在青春期階段，對(duì)于一些新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心理，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，告訴他們正確的價(jià)值觀應(yīng)該是如何，避免學(xué)生因?yàn)楹闷嫘恼`入歧途。同時(shí)教師在教育過(guò)程中要注重方式方法，學(xué)生正是在叛逆的時(shí)期，不愛(ài)聽(tīng)大道理，不愛(ài)聽(tīng)嘮叨，所以教師在教育是要注意學(xué)生的心理狀況，避免適得其反。第三，在學(xué)校可以多組織一些集體活動(dòng)，例如一起種樹(shù)的活動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生感到在學(xué)校是快樂(lè)的、開(kāi)心的，學(xué)生之間玩樂(lè)的時(shí)候才能體現(xiàn)一個(gè)孩子最純真的一面，才能讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽(yáng)光。

對(duì)于留守兒童的教育是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)久的工作，需要國(guó)家政府的幫助，教師的不斷努力學(xué)習(xí)，還有家庭的努力配合。其中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)任務(wù)尤為艱巨。教師要平等的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看做是自己的孩子，教給他們知識(shí)，傳授他們技能，教會(huì)他們做人。當(dāng)看到一個(gè)又一個(gè)的孩子可以健康的成長(zhǎng)，在以后走出農(nóng)村，上大學(xué)去接受更好的教育時(shí)，這是身為教師想看到的最好的報(bào)答。

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