淺談核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)的策略

劉少銀

摘要：音樂學(xué)科在初中學(xué)段課程中占據(jù)的課時不多，同時因?yàn)樯龑W(xué)的原因也很少能夠得到學(xué)生的青睞和重視。但實(shí)際上，音樂能夠?qū)θ梭w的各個機(jī)能產(chǎn)生反應(yīng)，對學(xué)生的心理健康和精神狀況有較為積極的影響，所以學(xué)習(xí)音樂對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的影響。而音樂課程相比于其他學(xué)科，需要更多的天資，要想在音樂課堂中有效提升學(xué)生的音樂能力和水平，還得需要教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；音樂素養(yǎng)；課堂教學(xué)；思考建議

音樂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成的意識、技巧和學(xué)習(xí)音樂的方法，核心素養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的影響是可持續(xù)性的，優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行音樂能力的提升，幫助學(xué)生高質(zhì)量地提升自身音樂水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文對有效提高初中生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施展開討論。

一、明確音樂核心素養(yǎng)對初中生成長的必要性

1.全面提升初中生的綜合素質(zhì)在衣食住行漸漸得到滿足的當(dāng)今社會，人們越來越重視音樂的藝術(shù)層次和感受，音樂素養(yǎng)作為學(xué)生基本素養(yǎng)組成當(dāng)中的重要一部分，有著不可或缺的地位和重要意義以及影響。音樂能夠映射社會，象征著這個時代的潮流和風(fēng)尚，因此，對音樂素養(yǎng)的考核也逐漸成為初中生成長的一部分，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自身的核心素養(yǎng)，從而提升自身的綜合競爭力。

2.調(diào)節(jié)初中生的情緒音樂的產(chǎn)生有著悠久的歷史，音樂作為一種特殊的存在，能夠影響人的情緒和意志，我們創(chuàng)造出振奮人心的義勇軍進(jìn)行曲，為了能用音樂團(tuán)結(jié)人心，激昂的音樂能提升人們抗戰(zhàn)的斗志。而初中生正處于茁壯成長的青春期，情緒總是起伏不平，變化多端，因此，用音樂來調(diào)節(jié)初中生情緒，營造出一種輕松愉快的氛圍，是教學(xué)過程中高效科學(xué)的重要手段之一。不僅如此，優(yōu)美的音樂能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的緊張情緒，陶冶情操。這也是為什么許多學(xué)生更加愿意把MP3帶在身邊的原因，他們會在課間，睡前等閑暇時間享受一段輕松的音樂，調(diào)整自己的身心。因此，提升初中生的音樂素養(yǎng)能幫助學(xué)生更好地欣賞、享受音樂，對學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又積極的影響。

二、提升初中生音樂核心素養(yǎng)的方法以及措施

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)初中階段的音樂課堂課時受限，不可能面面俱到，教師在課堂目標(biāo)的制定過程中應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。音樂的最終學(xué)習(xí)目的不在于成績的光鮮艷麗，而在于學(xué)生在音樂方面的綜合素質(zhì)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在課堂過程中應(yīng)當(dāng)給予充分的時間和空間讓學(xué)生自行發(fā)揮，把學(xué)生置于主體性地位，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會自己體驗(yàn)音樂的世界，探索音樂的奧秘。教師應(yīng)當(dāng)在旁充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，在教學(xué)過程給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh和自身的見解，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和加深學(xué)生的思考深度。使得他們能夠產(chǎn)生自己對音樂獨(dú)特的見解，從而培養(yǎng)自己的音樂核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式采用“老師授課，學(xué)生聽講”的形式，不利學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于激發(fā)學(xué)生的上課熱情。很多老師不注重課堂的設(shè)計(jì)，采用一刀切的教學(xué)模式不利于學(xué)生個人的發(fā)展。而通過長年的實(shí)踐證明，教師如果知識讓學(xué)生單純地背誦音樂理論知識的話是很難讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到有效提升的，這種方法雖然有可能讓學(xué)生在短期內(nèi)的卷面分?jǐn)?shù)得到飛躍提升，卻不利于學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)，不僅浪費(fèi)時間，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)該為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，注重對學(xué)生采用因材施教的教學(xué)模式，為不同層次的學(xué)生打造屬于他們的合理教學(xué)方案，用最適合他們自身的教學(xué)方法幫助他們提升自己的音樂水平。除此之外，教師可以采用小組合作的方式，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流探討，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的內(nèi)心真實(shí)想法，教師在交流過程中要有意識地規(guī)范學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生眼界，營造出一種輕松愉快的氛圍以提高初中生對音樂課堂的積極性和熱情，從而在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生自身的音樂水平，培養(yǎng)出良好的音樂核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所謂教學(xué)，關(guān)鍵在于“教”與“學(xué)”的兩個過程，教師能夠利用自己專業(yè)知識和過硬的專業(yè)素養(yǎng)完成前者這一教學(xué)任務(wù)，但一個優(yōu)秀的教師還要幫助學(xué)生能夠自主完成“學(xué)”這一過程。通過有意思的實(shí)踐活動來幫助學(xué)生參與到音樂實(shí)踐當(dāng)中，比如，讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象寫出自己的歌詞、編曲，教給學(xué)生更多實(shí)用的音樂小技巧，能讓學(xué)生培養(yǎng)起對音樂學(xué)習(xí)的積極心理，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力。教師要正確認(rèn)識到“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在課堂中充分激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，提升學(xué)生的自我思考能力，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。以學(xué)生為主體，教師結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)開展音樂課題，突出養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，讓他們在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的有趣性和重要意義，這樣才能從更深層次培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和音樂水平。

總結(jié)：音樂作為社會不可或缺的一部分，已然成為初中生學(xué)習(xí)生活中一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)對學(xué)生的身心成長和未來發(fā)展都有著重要的意義。因此，教師要注重優(yōu)化音樂課堂的方案設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的音樂水平。

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