農村中小學書法教學之我見

譚喜利

摘 要 ：習總書記對中華民族傳統藝術的傳承高度重視，教育部和中國書法協會積極部署、逐層落實，相信全國中小學書法教育的步伐將越來越扎實。

關鍵詞：農村中小學；書法課；培訓

書法之于中國，歷史悠久，世人仰慕，其歷史性、藝術性無可撼動，已成為世界藝術之林中的瑰寶。隨著科技的發展和手機、互聯網的普及，人們的學習和交流方式發生了巨變，對漢字書寫的依賴度急劇下降。隨著網絡語言的盛行，不規范使用漢字和“提筆忘字”的現象越來越多。我們的雙手已習慣了敲打鍵盤，還有多少人使用筆墨紙硯？越來越多的年輕人已經寫不好字，甚至不愿意寫字……

對于農村學生來說，學習書法更是一件難上加難的事情，無書法學習環境，無專業書法教師，這種現狀更加令人擔憂。筆者作為一名普通的農村中學書法教師，面對著一張張稚氣未脫的臉，心中無限感嘆！一個人的力量是有限的，如何喚起國人對幾千年書法傳承的重視，已成為亟待思考和解決的問題了。在這種嚴峻形勢下，2014年3月，中國書協主席蘇士澍先生在全國政協十二屆二次會議上，作了題為《寫好中國字，做好中國人》的發言，振聾發聵，引人深思。

讓學生從小接觸書法、親近書法，并不是要培養書法家，而是讓傳統文化在學生心中播下無形的種子，扎下牢固的根，培養他們的愛國主義情懷。書法是綜合性的素質教育，對學生啟智育德、培心健體、磨練意志有著莫大的助益。令人欣慰的是，教育部于2013年2月發布了《中小學書法教育指導綱要》，將書法教育工作提升到了一個新階段。

2014年7月中旬，教育部和中國書法協會在全國十二個省舉辦了“翰墨薪傳”中小學教師書法培訓，為中小學校培養書法師資力量開了一個很好的先河。筆者有幸參加了吉林省書法教師培訓，受益匪淺，同時也深深感受到國家對中小學生學習書法藝術的高度重視。

農村學校書法教育嚴重滯后，這是不爭的事實。這種狀況也凸顯出農村學生在書法學習方面是弱勢群體。

一、農村中小學書法教學現狀

1.學校對書法教育重視不夠

（1）農村學校一般對書法課的重視程度不夠，認識不到位。學校在排課表時，雖按要求將書法課排進了課表，但學校沒有專職的書法教師，書法課主要由其他教師兼代。

（2）學校對書法教學的硬件設施投入不夠，甚至無投入。大部分農村中小學沒有專用的書法教室，農村小學三年級以上開設毛筆書法課的班級極少，即使有也只是為了應付上級檢查與調研。書法教學成了擺設，失去了書法教學課程設置的意義。

2.師資力量不強

目前，農村學校幾乎無專職的書法教師，書法課由語文教師或美術教師兼代，再加上多數農村學校教師未受過正規師范培訓，自身的書法水平較低，怎么能夠教學生呢？

3.家長、學生不重視

（1）家長不重視。很多孩子從幼兒園起就被家長送去參加奧數、音樂、舞蹈、體育等“特長培訓班”，很少有家長愿意讓孩子練書法，覺得“寫字誰不會”，沒有讓孩子書寫的意識。

（2）學生缺乏興趣。對書法的興趣要經過一段時間的實踐，有了基本知識后才能產生。最初的練字是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味，是一段艱苦的階段。學生大多是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，加之各學科考試的壓力，沒多少學生能堅持下來，也不愿花時間練習書法。

二、書法教學對策

1.學校的支持和保障

學校應積極給予經費和硬件方面的支持，設置專門的學生書法室，有條件的還可以設置書法資料保管室及教師工作室。在校園文化建設中增加書法教育的相關內容，如在教學樓或宿舍樓的走廊、樓梯、墻壁等處張貼名人書法，讓學生在學校時時處處都能受到書法潛移默化的熏陶。

學校應建立完善的制度保障。建立完善的評查制度，檢查每周的書法課上課情況，防止書法課被其他課代替。將書法課的教學情況評查納入教師的期末績效考核，并形成制度。建立激勵機制，積極鼓勵學生、教師參加各級書法比賽，并根據獲獎級別給予相應的獎勵。即使沒得獎，只要敢于積極參加，學校都要給予一定的鼓勵獎。將這種鼓勵機制形成制度，長期執行。

2.培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有有了興趣才能將書法學好。筆者認為在書法教學中，教師可以采用以下方法調動學生學書法的積極性。

第一，利用表揚鼓勵法。教師在教學中多發現學生的閃光點和進步并及時鼓勵和表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們對書法的學習興趣。

第二，創造舒適優雅的書法環境。在書法教學過程中，適時地播放舒緩優美的輕音樂，讓學生在舒適優雅的氛圍中學習書法，提高學生對書法學習的興趣。

第三，借助多媒體展示生動的書法教學內容。在教學中可以利用網絡資源配圖解說，將枯燥乏味的書法內容以學生喜歡的形式生動地展現出來。

雖然，農村中小學書法教育還有種種不足，但我相信，只要我們堅持夢想，不懈努力，農村中小學書法教育就一定會擺脫困境，讓中華民族書法藝術這一傳統文化在農村中小學這片廣闊的土地上得到繼承和弘揚。endprint