研究性學習對教師專業精神的要求

范紅旗

摘 要：研究性學習的確立和實施充分體現了以人為本的教育思想，給我國基礎教育帶來了許多可喜的變化，但也存在不容忽視的問題。研究性學習的推進需要總結經驗，吸取教訓，教師是研究性學習的組織者、參與者、指導者，對研究性學習的成功推進起著重要作用。當前研究性學習的推進需要培養和提升教師的科學精神與反思精神、敬業精神與合作精神、服務精神與民主精神、執著精神與樂觀精神。

關鍵詞：研究性學習；教師；專業精神

“研究性學習是學生在教師指導下，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”教師是研究性學習的組織者、參與者、指導者，教師的專業素質對研究性學習的推進及效果有著重要的影響。教師專業素質包含專業知識、專業能力、專業倫理和專業精神四個方面。教師專業精神是教師專業素質的重要內容，是指教師在職業和教育活動中所持有的專業理念、專業態度的傾向性與職業生涯中所形成的專業情感、專業意志高度統一的基礎上形成的專業人格的升華狀態，是一種獲得性的內在動力支持系統。教師專業精神具有發展性和動力性的特征。研究學習活動的推進豐富發展教師專業精神，教師專業精神又是指導研究性學習開展的重要精神依托和動力支持。研究性學習的推進需要從以下四個方面培養和提升教師專業精神。

一、專業理念方面

教師要培養和提升以客觀嚴謹為基礎的科學精神，以不斷完善為基礎的反思精神。我校某生物學科教師在指導“泡菜體檢的‘苦惱”研究性學習活動時，綜合考慮泡菜制作中影響亞硝酸鹽含量的多種因素，指導學生設計科學的實驗方案，實事求是，認真記錄各種數據，2016年完成實驗和相關論文的撰寫，參加學校研究性學習評選活動；2017年4月參加甘肅省青少年科技創新大賽獲高中組科技創新項目一等獎，獲金牌一枚。之后，指導教師不斷反思，幫助學生不斷完善實驗方案，在2017年8月參加全國青少年科技創新大賽獲高中組科技創新項目三等獎。如果教師缺乏客觀嚴謹的科學精神，對學生要求不嚴，學生操作不規范，數據不準確，就會導致研究性學習的結果失去理論價值和現實意義。自然科學與人文社會科學課題的研究都不是一蹴而就的，這就需要教師不斷反思，精益求精，才可能取得更好的成果。

二、專業態度方面

教師要培養和提升以開拓進取為基礎的敬業精神，以交流互助為基礎的合作精神。青少年學生富有想象力和創造力，有些學生的研究性學習，選題富有新意，但對于教師指導具有一定的挑戰性。有些教師急功近利，為了在學校評比中獲獎，憑借自己已有的經驗，限制學生選題，讓學生選擇前幾屆學生做過并且取得較好成果的課題，創新性嚴重不足，雖某些教師獲獎較多，但本學科研究性學習成果很難取得突破。教師需要解放思想，與時俱進，營造尊重創新、注重創新的良好氛圍，激發學生創新欲望。有些教師很難突破學科相輕的陋習，加上學校工作節奏加快，有些教師需要備課、上課、閱作業、命題、批閱試卷，參與公開課、講賽課，在多種因素的影響下，不少教師缺乏互助合作態度，缺乏交流學習，導致跨學科的選題很難得到有效指導。

三、專業情感方面

教師要培養和提升以熱情摯愛為基點的服務精神，以尊重理解為基點的民主精神。教師要關愛學生，善意對待學生，“要善意待人，就是說對待學生猶如對待自己的孩子一樣”。根據調查，近三年在市級以上科技創新大賽中獲獎的學生中，97%的學生認為指導教師對他們的研究性學習活動的開展能積極提供后勤保障，遇到困難能給以鼓勵，幫助他們解決問題。教師要尊重理解學生，如果教師過于強調自己的權威地位，則會磨滅學生的個性，扼殺學生的創造精神。師生共同參與，形成各抒己見的氛圍，有利于學生處于主體地位，激發潛能，從而取得較好的成果。

四、專業意志方面

教師要培養和提升以鍥而不舍為基點的執著精神，以任勞任怨為基點的樂觀精神。研究性學習要經過選題——開題——課題研究實踐——結題驗收評價——學分認定和成果展示——課題答辯六個環節，歷時兩個學期，教師要傾聽、了解學生的需求，發現學生的問題，在參與中學習，給學生點撥和啟發。不僅需要不斷豐富自己的知識，還需要完善學生的分工，幫助學生協調校內校外的關系。研究性學習的實施，是一個復雜的系統工程，需要教師宣傳、組織、協調、指揮、監控。研究性學習的推進是一個摸著石頭過河的過程，過程中出現波折與反復更是司空見慣的，教師需要保持樂觀向上的精神，百折不撓，越挫越勇。

研究性學習的推進需要培養和提升教師專業精神，教師專業精神的培養和提升需要全社會的共同努力，需要在全社會形成良好氛圍，需要教育主管部門完善政策法規，學校完善評價機制，注重引導與督促，教師加強內在提升。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.“研究性學習”的基本內涵[J].上海教育科研，2005（2）：1.

[2]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].周蕖，等，譯.武漢：長江文藝出版社，2014.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“新課程背景下研究性學習對學生綜合素質提高的影響”（課題立項號GS[2016]GHB0667）階段性研究成果。endprint