情感教育

張菲菲

摘要：教學過程是包括教師教與學生學的師生之間的一種雙向互動過程，而情感教育則是這一過程中的精神紐帶。在地理課堂教學過程中教師要務必精心創設教學情境，融洽師生關系，寓教于樂，有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，以取得良好的教學效果。我認為具體可以，從以下幾方面入手：

關鍵詞：情感教學；師生關系

第一：樹形象，促情感

首先教師應以嚴謹的教學態度，一絲不茍的工作作風，不懈的精神教育來影響學生，做到為人師表。俗話說：“有什么樣的老師就會教出什么樣的學生”，所以樹立良好的師表形象尤為重要，教師的言行必定會給學生留下深刻的印象，甚至會直接影響學生對該學科的情感及個性品質的形成。

作為中學地理教師的我們，在教學過程中，不能只憑所謂的“經驗”進行“填鴨式”的教學，而應勇于接受新事物、新觀點，尤其是對教材的處理、教法的設計、教學手段的應用，都應該勇于探索、大膽創良好新。同時教師還必須精心創設良好的地理學習情境，以激發學生對地理學科的學習興趣，是學生積極主動地參與課堂教學。

第二：融關系，調激情

和諧、融洽、民主的師生關系及良好的學習氛圍，是上好一堂課的前提和基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，教學效果如何，取決于課堂的教學氣氛。教師若仍擺出一副師道尊嚴的架子，對學生動則呵責，學生就很難充分表現他們的個性和靈氣，更不要說勇于創新了。

所以我認為始終把微笑和激勵帶進課堂，始終堅持在課堂中創設和諧、融洽、民主的師生關系，力爭做好“導演”，重視發揮學生的主體作用，相信每個學生的潛能，讓其做好“演員”，尊重其對地理的看法和觀點。例如，在一次試卷講評課中，由于我的失誤改錯了分數，我承認了自己的失誤，并作出解釋：“人無完人，老師也是人，有時也會犯錯，需要你們勇敢地指出并幫我改正。”教師誠實的態度可使學生克服不自信的心理，讓學生在愉快、和諧、民主的教學氛圍中主動地獲取地理知識。

第三：創情境，激情趣

“學起于思，思源于疑。”這是古人教育思想的結晶。只有精心創設教學情境，寓教于樂，才能使學生在輕松活潑的課堂氛圍中鍛煉思維，獲取和增長知識，從而提高學習效率。教師在認真備課的前提下，要精心組織教學，創設問題情境。例如，我在講到“地圖”這一節內容時，用謎語作為導語導入新課：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”是什么意思？這樣導入很容易把學生的學習興趣和積極性調動起來，收到良好的教學效果。同時教師在教學過程中，也可充分利用多媒體技術，根據課堂教學內容制作成課件，將一些抽象難懂的知識點形象逼真地展現在學生面前。例如，在講“常見的天氣系統”中的鋒面系統時，為了讓學生了解冷鋒和暖鋒過境的特點，教師可以將冷鋒和暖鋒過境及其對天氣的影響制作成動畫加以講解。這樣可使學生輕松掌握這些知識點，化難為易，并很自然地歸納出鋒面過境前、過境時及過境厚德天氣特點，起到事半功倍的效果。

第四：語怡情，情感人

課堂教學中，教師生動活潑、流暢優美的語言能誘發學生的求知欲望。中學地理學科具有上至天文，下至地理；近及家鄉，遠及全球；既有自然，又有人文及知識內容豐富等特點，所以本人認為地理教師在教學中應把其他學科的優點，適時引入教學中，如語文課中的優美詩詞、音樂課中動聽的歌曲、歷史課中的奇聞軼事，通過這樣的方式提高學生的學習興趣，激發學生的思考能力以及活躍課堂氣氛。例如，在講授“黃河的治理”一課中黃河的憂患時，我們可以滿懷激情地說“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂”。與此同時，還可以列舉一些具體生動的事例，把黃河化害為利的變化進行對比，這樣就可以引發學生強烈的責任感，并轉化為熱愛祖國的情感。

總而言之，現代教育注重素質教育，而我們21世紀的新型教師，必須在教學實踐中不斷充實自我、反思自我和提高自我。地理學科具有內容多、涉及面廣，知識復雜的特點，因而地理教學的情感教育與其他學科相比，既有共性，又有其獨特性。在地理教學過程中，教師務必以課程標準為準繩，以和諧、融洽、民主的師生關系為前提，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，創設情境，勇于探索，大膽實踐，激發學生對地理學科的學習激情，使學生積極、主動地參與地理教學過程，同時教師要采用靈活多樣的教學方法，努力創建地理教學情感教育模式，以達到教學相長的目的，從而輕松完成教學目標。endprint