核心素養視角下初中英語教學初探

陳軍

摘要：結合當今的教育形勢來看，注重核心素養的培養變得尤為重要。本文簡單分析初中英語教學的實際現狀，闡述核心素養視角下初中英語教學初探的對策，將側重點放在語言運用和思維能力培養。

關鍵詞：核心素養；初中英語；教學對策

引言：隨著新課程標準的進一步落實實施，核心素養思維目標在初中英語教學中的地位變得尤為重要。要讓學生感受到學習英語的樂趣，感知英語知識的同時進一步了解初中英語文化，從而提升學生的英語整體水平和能力。教師可以在口語、閱讀和寫作這幾方面作為切入點。

一、初中英語教育教學面臨的基本問題

1.注重應試教育而忽略能力培養傳統的教學理念根植人心，雖然意識到了只注重成績存在欠缺，但在真正的教育教學中，仍將教學成績作為教學的主要目標。無論是學生，家長還是教師都將目光投放在學生的英語考試卷上，并沒有更多的關心學生的創新、自主學習和英語交際等能力上面。這樣在無形中就抑制了學生英語綜合語言能力的良好發展，同時，也與當今社會倡導的素質教育相違背。綜合能力發展能夠促進學生英語核心素養的培養。

2.初中英語課堂教學互動和實踐環節存在欠缺學習初中英語這種語言性學科的目的主要是用于實踐和交際。但在實際的課堂教學中，傳統的講授式教學以一種教學常態的形式存在，教師一味地講授知識，學生被動地接受知識，這樣導致學生沒有很好地進行交流和互動，將不利于學生英語思維和語言運用的培養。此外，學生學習的大部分時間集中在課堂， 運用英語進行互動和實踐的相對很少，這對學生英語綜合語言能力的提升起到一定的阻礙。

二、核心素養視角下初中英語教學初探的對策

1.激發學生學習英語的學習興趣想要更好地培養學生的英語核心素養，興趣是必不可少的，只有學生喜歡學英語，對英語課堂充滿較為強的求知欲望，這樣才能夠更好地學好英語。這就要求教師采用豐富的教學內容、多樣的教學手段，用英語課堂獨特的魅力，吸引感染著學生，讓學生真正喜歡上英語這個語言。因為英語核心素養

2.將生活化模式運用到課堂英語是一門語言，與實際的生活有著密切的關系，讓學生在學習過程中感受到生活的氣息，能夠深刻的理解語言、使用語言。

（1）情境創設趨于生活化。通過生動形象的媒體課件，在視覺上和聽覺上刺激學生的感知，進一步加強學生對所學知識的理解。同時引導學生保護動物，這樣能夠提升學生的思想品質，加強學生的社會責任感，這樣對核心素養的培養有很重要的促進作用。

例如：講授Why do you like koalas 時，教師可以搜集相關動物圖片或者動畫，運用多媒體課件進行播放。然后提問，這是什么動物？你喜歡它嗎？它住在哪里？這樣一來學生就較為容易想到自己去動物園的畫面，從而采用正確的詞匯進行表述。

（2）教學內容趨于生活化。英語核心素養除了在知識上進行滲透，還要注重在情感態度和價值觀中滲透核心素養，生活化更能夠激發學生的情感。

例如：講授This is my sister的時候，教師可以在講授這一節課的前一天，讓學生搜集家庭成員照片，統計家庭成員的職業，這樣在交流過程中，能夠構建出真實生動、輕松和諧的英語課堂。

3.進一步加強對英語語言輸入的重視程度隨著近幾年來信息技術的快速發展，獲取和選擇信息的能力是當代人必須具備的能力之一。這對于初中學生來說既是機遇也是挑戰，為學生提供豐富信息的同時，要求學生要具備信息獲取能力。此外，閱讀教學也是初中英語核心素養培養的重中之重，教師要在這方面給予高度重視。

（1）加強師生互動。英語課堂教學中，運用英語閱讀材料，采用小組合作的學習模式展開教學，進一步加強師生、生生互動，讓學生積極主動參與到小組討論中，在交流過程中思維碰撞，從而更好地解讀英語教材。另外，可以采用預測、推斷和歸納等對策，培養學生的英語思維。

（2）進一步體會文本的文化內涵。中國有著悠久的歷史文化，恰好這些文化傳統和社會文化能夠很好地培養學生的英語核心素養，所以說，教師在初中英語閱讀教學過程中，要注重文化內涵的培養。

例如：講授Where would you like to visit時，教師要向學生介紹不同的風土民情以及飲食文化和名族特點等，這樣對學生文化內涵的培養能起到很好的促進作用。

4.進一步加強學生語言運用能力的培養語言運用能力是英語核心素養的“核心”，下面簡單闡述一下運用口語表達和書面寫作來提升學生的核心素養。

（1）培養學生的口語表達能力。從整體實際的教學情況來看，口語表達是初中英語比較薄弱的一塊，培養學生的口語表達能力能夠進一步加強學生對所學知識的理解程度，想要提升學生的口語表達能力，筆者認為最有效的途徑就是構建和諧的英語氛圍，不斷展開英語口語實踐。例如，教師可以采用采訪模式、表演模式、猜謎語模式以及競賽模式等等。同時值得注意的是，口語作業檢查面臨一定的難度，教師在平時可以滲透自主學習能力的培養。

（2）培養學生的書面寫作能力。寫作對于學生來說，能夠進一步加強學生對知識的認知程度，能夠清晰的將自己的思維結構用文字的形式呈現出來，培養學生的書面寫作能力對于學生核心素養的培養，非常具有重要的現實意義。教師在平時的書面寫作時，選擇的素材應該盡量生活化，學生較為容易理解的內容。此外，在平時的學習里，教師引導學生養成良好的學習習慣，注重寫作素材的累積，養成記英語日記的習慣。

結束語：綜上所述，初中英語課堂教學應該將核心素養培養作為重要的教學目標，充分激發學生主體地位，讓學生自主探索英語知識，教師采用激發學生學習興趣、將課堂教學生活化、進一步加強對英語語言輸入和語言運用的重視程度，從而促進我國英語教學的快速可持續發展。

參考文獻：

[1]馬林.以同伴效應提升學生英語學科核心素養[J].中小學英語教學與研究，2015，（9）.

[2]桑力華.初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的探索[J].中小學外語教學（中學篇），2016，（2）.

[3]潘靜偉.2013.如何在英語學科教學中體現人文性特點[J].考試與評價，（5）.endprint