兩個蘋果的啟示

趙倩

教師的語言是一門非凡的藝術，盡管現在科學技術日益進步、教學手段現代化程度不斷提高，但是語言仍然是教師教學的基本工具和主要手段，是其他任何方式無法替代的。美好的教學語言應該是自然優美、清晰明了的；是通俗易懂、積極善意的；是親近理解、精辟藝術的。我們美術老師授人以美，授人以藝術，更要以美育人，藝術的育人，用美好的教學語言讓更多的孩子在美術課中成長。

女兒三歲了，剛上幼兒園。前不久，老師布置了一份家庭作業：找兩個蘋果，再寫兩張紙條，一張紙條上寫“我愛你”“你真美”“謝謝你”諸如此類的話；另一張寫“討厭你”“你真丑”等抨擊性的語言。分別貼在兩個蘋果上，放置一段時間，看兩個蘋果的變化。

懷著好奇的心情，我決定也做一做這個實驗。為了讓實驗更明顯，除了貼紙條外，我還每天一有時間，就對著兩個蘋果說著紙條上的話。對一個蘋果說：你真美！我真喜歡你！對另一個蘋果說：我討厭你！你真丑！這樣過了一周，初見成效：被表揚的蘋果越發光澤，另一個皺皺巴巴。大家看圖。又過了幾天，貼著“討厭你”紙條的蘋果開始潰爛，另一個依舊健康、漂亮！蘋果尚且如此，人如是！

我們可愛的孩子們每天除去睡覺，大部分時間都在學校度過，教師對孩子的影響是巨大的。如果教師能多用積極健康的語言鼓勵孩子、引導孩子，孩子們將健康、快樂地成長。我們的美術課也是如此。美術本就是美的藝術，美術課堂更是以美育人的課堂。那美育應該首先就體現在教師的教學語言要美。何謂教學語言美？我認為就是用好聽的聲音說好聽的話。好聽的聲音是指美術老師的教學語言要柔美、生動、文雅、有禮；說好聽的話就是說話要講究藝術性。

蘇霍姆林斯基說：“上課并不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，問題的全部實質在于，我們的對象不是布，而是有血有肉的，有著敏感、嬌弱心靈和精神的兒童?！彼?，教師在上課的時候不僅要多觀察學生的學習狀況，還要多關注學生的心理狀態，多站在學生的角度思考問題，尊重學生，理解學生。如：當學生發現自己出錯時，如果教師馬上對學生下一個評價：“你想錯了，坐下！”這位學生會是如何的灰心。之前聽了一節公開課，講課的老師細心而巧妙地捕捉課堂的點滴契機，對學生的回答和狀態看在眼里，記在心上，及時給予學生中肯、富有激情的評價?！澳愕幕卮痣x正確只有一步之遙啦”“你的想法和畫法很有創新意識，老師都沒有想到這種畫法”……一個孩子說錯了一個眾所周知的問題，引得大家哄笑。老師立刻及時引導“某某同學其實說對了一點……所以，這幅畫的確是……”讓這位同學把正確答案又重新說了一遍，挽回了他的面子。如果我們是那個同學，該多么的感激這位老師啊，我們能不喜愛她，并好好上她的課嗎？這樣的課堂，這樣的老師，這樣的教學語言不僅讓學生獲得了知識，還在更多的學生心中播撒了尊重與愛的種子，總有一天它會生根、發芽，碩果累累！這是多么難能可貴的情操，它反映了教師高貴的素養。

此外，教學語言要富有激情。授課時，語言生動、有激情，抑揚頓挫、富有感情，能更好地吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望。生動、富有激情的言辭和肢體語言，最具煽動性，很容易感染學生，讓學生不由自主地把身心投入到老師所講述的內容中去。在講述《美麗的大自然》時，老師配以輕松、優美的音樂，讓學生欣賞各種美麗的自然景色。此時，教師的語言如詩一般優美動聽，學生不由自主地沉迷在美景中。之后，音樂一轉，變得低沉傷感，老師的語言、表情也變得嚴肅、傷感，因為孩子們的眼前出現了被人類破壞的大自然：滿目蒼夷的森林和農莊；遍地垃圾的海灘和草原；由于環境的破壞和大肆的捕殺，遍布在地的動物尸體和幸存動物的眼淚……老師用悲戚、凄慘的聲音向學生講述這些自然和動物的故事，學生表情肅穆，為之動容。之后，老師激動地說：“同學們，我們只有一個地球，地球是我們唯一的家。干凈、健康的大自然是我們賴以生存的源泉，保護環境還要靠大家共同努力……”好老師就像統帥，學生好比士兵。一堂課只有短短的40分鐘，如果老師能用富有激情的話語、鼓舞人心的手勢，達到振奮人心的效果，就能把學生的注意力牢牢地吸引在課堂上。

美好的教學語言源于教師個人的良好素養；美好的教學語言就像甘泉，能滋潤孩子們的心田；美好的教學語言讓更多的孩子在輕松愉快中接受教育、獲得知識，積極、樂觀地成長！

愿更多的孩子能被教師的愛灌溉，被美好的語言滋養；愿每一個孩子都如那顆被表揚的蘋果一樣，身心健康、美麗恒常！