“樂在起點和孩子一起成長”班主任工作體會

王梅

擔任一年級班主任工作以來，感覺孩子們在各方面的進步是很大的，下面就談談我如何有效管理班級的幾點心得體會。

一、“無規矩，不成方圓”習慣的培養

1.一般學習習慣的培養

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。以編兒歌的形式使學生在輕松愉快的氛圍中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌貼在課室指導學生。

2.配合科任老師養成特殊的學習習慣

其他學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。如體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其他美術等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養成，從而有助于班風班貌的整體發展。

二、關心愛護每個學生，營造良好班級的氛圍

1.作為一名教師，我愛班上的每一位學生，在班集體的任何活動中，我都不會讓一個學生掉隊

教了那么多年的書，這次做班主任，對全部學生家進行了家訪，在家訪的過程中，我學到了很多知識，感嘆于有些家長對孩子的教育真的是身體力行，如詩琪家的客廳里，放著一塊小黑板，上面用不同顏色的粉筆寫著一首古詩，她告訴我：認識的字用白色粉筆寫，不認識的字用紅色粉筆寫，一個星期換一首，這樣的文化底蘊太好了，還有類似的千云家……其實也是家長們的行為在感動著我，開學后已經一個月了，我了解到不同的孩子都有不同的進步，于是我就想把孩子的進步突顯出來，后來我就設計了“我驕傲、我進步”的表格，讓孩子們羅列自己的進步，利用班里的黑板展示每個孩子在各方面取得的進步，孩子們開心極了！

2.科學制定班級管理制度，細節量化，實現精細化管理

開學的第三個星期，我讓他們自由報名，民主投票選舉班干部，做到人人有事做，事事有人管。還制定了《一（5）班綜合表現評價表》，表中包括作業上交、早讀、上課聽課制度，作業管理制度，早讀制度，兩操制度等。每次實施的第一、二周，無論是早上還是中午，我天天第一個到學校，站在一邊指導班干部工作。一周后，我便放手讓學生管理班級。每一個人必須明確自己的責任，同學之間必須互幫互助。令我欣慰的是從上學期到現在，我培養了一支能力較強的班干部隊伍，班級被他們管理得井井有條。

三、為學生搭建舞臺，盡顯學生個性

1.成功的恐龍知識講座

家訪去到思×家，讓我對她刮目相看了，平時一向文靜的她，拿起她的恐龍玩具，滔滔不絕地向我講起恐龍的知識，我驚嘆于她的口頭表達能力，她的大膽，于是我就有了一個想法，跟她說，把她懂的知識到班里去講，樹立她的信心，她滿口答應了，一個星期的準備后，她和悅×兩位小朋友大膽地走上了講臺，繪聲繪色講著他們懂得的知識，尤其是有獎問答的環節，孩子們聽得可認真了。我邀請他們的家長親自來班里聽她們的演講，聽完后，家長非常感激地跟我說：“老師，我覺得她們發揮得比我想象中的好多了，我孩子就是需要這樣的鍛煉。”

2.感人的感恩教育

11月26日，由雯睿、晨宇兩位同學做的《感謝有你》的演講，非常感人！這次的演講感動了應邀參加的一年級所有的同學。過程十分感人，準備非常充足，通過這次活動，同學們共同參與了一次進行心靈洗禮的感恩教育，讓她們學會感恩，學會感謝父母。

3.有趣的繪本故事推薦

12月10日，由黎××同學面向全班同學推薦了她喜歡的繪本，她有聲有色地為大家介紹《一個優雅女孩的成長故事——瑪蒂娜系列》《貝貝熊系列》，來自美國《神奇校車系列叢書》，來自日本的《十四只老鼠》等，這些繪本圖文漂亮，故事情節意義深遠，深受孩子們的喜愛，調動了孩子們課外閱讀的積極性。

4.精心準備的慶元旦活動

為培養學生健康的審美情趣、良好的藝術素養，展現學生良好的精神風貌，以營造積極向上、百花齊放、健康文明的班級文化氛圍，全面活躍學生文化生活、提高學生綜合素質，我班如期舉辦了慶祝元旦的活動，讓每個孩子至少有一次上臺的機會，我們不要求節目有多精彩，只求孩子能得到多方面鍛煉，那天的表演非常精彩。孩子們開心度過了一個晚上，這種快樂一直在延續！

四、對學生進行良好的品德教育

認真上好每次品德課，說實話，每次品德課我備課的時間還超過數學課的時間，因為品德課真正能夠教會學生做人，能輻射到學生的方方面面。如教完“我是小學生了”這課時，我要求孩子們每天為父母做兩件事：（1）為父母倒一杯水。（2）幫父母做一件簡單的家務事。（如盛飯、收拾碗筷、收衣服等）簡單的布置，卻取得了巨大的進步，每天都會收到很多家長贊美孩子的留言。

五、團結家長，把他們當成學校教育的堅強后盾

家庭教育是學校教育的基礎和補充，我積極探索和嘗試家校聯系的方法。

孩子被送到學校后，很多家長往往都認為，孩子最聽老師的話了，有些家長難解決的問題，他們也會求助老師。但是，我發現讓家長協助老師去教育小孩，比我的直接批評和責備更有效。班上的孩子千差萬別，肯定有成績和行為習慣不太好的學生，這時，我會通過給家長一些力所能及的幫助，得到家長更多的支持和配合。一段時間后，孩子就會進步很多。當看到自己孩子有了很大的進步時，有的家長甚至感動地眼淚直打轉：“我從來沒有想到自己的孩子能有這么大的進步。”

經常與家長溝通，了解孩子的動態，給家長一份信心，也給自己一份助力。我充分相信家長，依賴家長，與家長攜手共同教育好每一個小孩。

一個學期以來，孩子們在各方面的進步是很大的，當班主任很累，事情很多，這都是免不了的，大事，小事，瑣碎事，事事都管，全然是“保姆”“警察”“父母”的綜合體，有時會忙得焦頭爛額，但當看到我的學生在我的教育下有了很大改變，當我被學生圍著快樂地談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長打電話來告訴我，孩子變了，變得聽話懂事了……那快樂是從心里往外涌的。

參考文獻：

[1]孫景明.淺談小學班主任工作[J].新課程，2016（6）.

[2]代惠英.淺談小學班主任班級教學管理藝術[J].吉林教育，2017（18）.