微課在小學英語教學中的運用

張建華

摘 要：在小學英語教學中，應用微課這種全新的教學形式，能夠實現英語學習與信息技術的有機融合，推動學生自主學習能力的提高。就微課在小學英語教學中的應用情況進行了簡單分析和討論。

關鍵詞：微課；小學英語；運用

微課是現代信息技術飛速發展背景下產生的一種數字化課程資源，其基本內涵是利用信息技術，依照人們對知識的認知規律，對碎片化的學習內容和學習過程進行呈現，教學視頻是微課的核心內容。微課的特點集中體現在“微”，包括內容、資源、時間等，將之應用到小學英語教學中，能夠激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率，應該得到小學英語教師的重視。以下是微課在小學英語教學中的運用。

一、激發學生興趣

小學階段，多數學生剛剛開始接觸英語，會對其感到好奇，教師應該利用這種好奇心，結合微課來激發學生英語學習的興趣，拉近彼此之間的距離，以提升英語教學的效果。例如，在人教版小學英語教材中Welcome back to school中，教師可以帶領學生走出教室，在校園中到處看看，然后利用多媒體技術，在網上找出一些關于學校的圖片，制作相應的英語教學課件。在上課前，教師可以先以“Welcome back to school”為例，鼓勵學生結合學到的英語知識進行相互問候，激發學生的興趣，使得其能夠在一個輕松愉快的環境中進行討論。然后，教師可以更進一步提出問題“Today I come here，what do you want to say？”學生可以回答“Good morning”“Nice to meet you”等。配合多媒體設備展示相應的圖片和音樂，可以拉近師生之間的距離，使得學生能夠產生學習英語的興趣，為英語教學活動的順利開展奠定良好的基礎和前提。

二、創設教學情境

在小學英語教學中，教師應該合理運用微課進行教學情境的創設，突出學生在英語課堂中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使得其能夠更好地進行英語知識的學習。相比較傳統的教學模式和教學方法，利用微課創設良好的教學情境，能夠有效降低英語教學的難度，將傳統枯燥的英語課堂變得更加生動、更加活潑，繼而促進英語教學效果的提高，提高學生的綜合素質。例如，在對“What would you like？”一課進行講解時，其中涉及了大量的水果、蔬菜詞匯，如tomato，watermelon，orange等，在教學過程中，教師可以運用微課，展示果園或者菜園的情境，使得學生充分發揮自己的想象，結合直觀形象的圖片，可以更加清晰地了解不同水果蔬菜的情況，然后，可以將圖片停留在某一種水果上，對相應的單詞進行講解。通過這樣的形式，學生能夠更好地對單詞進行理解和記憶，也可以降低學習的難度，提升教學的生動性。對于教師而言，應該重視對微課的應用，立足具體的教材內容和大綱要求，以微課進行教學情境的創設，使得學生可以更加輕松、更加快捷地掌握英語知識。

三、鞏固英語練習

在素質教育背景下，教師應該摒棄傳統滿堂灌的教學方法，為學生留出足夠的空間和時間，進行英語的鞏固練習，通過對微課的合理應用，節約教學的時間，提升課堂教學的效率，而且還可以根據反饋信息來掌握學生的學習情況。例如，在Meet my family中，主要是對家庭成員以及職業的講解，其中涉及的詞匯包括father，mother，sister，brother，以及teacher，nurse，doctor等。在開展課堂教學活動前，教師可以制作相應的微課課件，對家庭成員的關系和職業進行展示，然后播放課件，要求學生將錄音中提到的關鍵詞記錄下來。之后，可以組織學生進行跟讀，將相應的選項拖拽到圖片上，將正確答案展示出來。之后，應該留出一定的時間開展互動，可以以數字編號作為觸發器，對圖片進行呈現，然后鼓勵學生選擇圖片，并且說出相關職業的名字，通過合理的引導，使得學生能夠更好地對學到的英語知識進行鞏固。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學英語教學出現了許多新的要求，將微課應用到小學英語教學中，可以激發學生學習英語的興趣，創設良好的課堂情境，對英語練習進行鞏固，提升英語教學的專業性，擺脫傳統應試教育模式的束縛，也能夠對英語教學資源進行整合，促進教學質量的提高，繼而使得小學英語課堂教學水平得到全面的提升。

參考文獻：

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